綠欣小學(xué)的特色辦學(xué)理念是學(xué)校特色辦學(xué)的核心，決定了學(xué)校辦學(xué)的方向，指導(dǎo)著學(xué)校辦學(xué)實踐的開展。

在對峙中生出“綠”

教育界中存在著科學(xué)與人文的對峙：科學(xué)主義教育觀強調(diào)科學(xué)技術(shù)在教育中的作用，強調(diào)教育的實用性和外在價值，忽視了教育對人情感、意志的培育;而人文主義教育觀則反對科學(xué)主義教育觀對情感、意志的忽視，主張以人為本，將人置于教育中最高的位置，但忽視教育的技術(shù)手段和技術(shù)屬性。然而，綠欣小學(xué)認為，科學(xué)與人文各有其獨特作用，二者不可分割對立：科學(xué)精神是立世之基，科學(xué)知識是生產(chǎn)力之源，科學(xué)思想是正確思維的基礎(chǔ)，科學(xué)方法是獲得成功的前提;人文則關(guān)系民族精神、社會思想以及個人品格、言行素養(yǎng)。

就在這科學(xué)與人文的對峙中，學(xué)校將科學(xué)與人文相融，提出了自身的辦學(xué)特色理念——“綠品教育”。在“綠品教育”中，科學(xué)為人文的實現(xiàn)提供現(xiàn)實動力，人文則保證科學(xué)方向的正確，科學(xué)人文交融生“綠”，持續(xù)發(fā)展?！熬G品教育”是追求可持續(xù)發(fā)展的教育，是追求教育品質(zhì)的教育，其理念內(nèi)涵為“綠色成長 ?品質(zhì)人生”：“綠色成長”，就是指要辦促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，“品質(zhì)人生”，就是指要努力為學(xué)生高雅、陽光、睿智、有為的未來人生奠定基礎(chǔ)。

于理念中煥發(fā)“光”

杜碧嫦認為，當(dāng)下的教育實踐存在著一些弊端：抽象化，具體的學(xué)生被抽象為成績排名、升學(xué)率等數(shù)字形式;碎片化，學(xué)科知識把學(xué)生分割成零散的碎片，完整的人消失了;分裂化，功利性的教育目的導(dǎo)致學(xué)生身心的二元分離;非自主化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由受到限制，自主發(fā)展需求得不到滿足?！斑@樣的教育是冰冷的教育，是無光的教育。我們要用可持續(xù)發(fā)展思想之光照亮教育，照亮每一個學(xué)生。”杜碧嫦說道。為此，學(xué)校在“綠品教育”理念中提煉出可持續(xù)發(fā)展的三層內(nèi)涵（和諧發(fā)展，完整發(fā)展和個性發(fā)展，自由發(fā)展），以可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，統(tǒng)攝學(xué)?！白尯⒆訐碛薪】悼鞓返耐辏蔀樯硇慕】怠W(xué)有所長、品雅志高的人”的育人目標。

“身心健康”即重視學(xué)生個體生理和心理發(fā)展，既注重對學(xué)生體魄的鍛煉，也重視培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展;“學(xué)有所長”即通過構(gòu)建分類分級的學(xué)校特色課程體系，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)生的完整發(fā)展和個性發(fā)展;“品雅志高”即實施博雅一體教育，以游戲的形式促進學(xué)習(xí)，讓學(xué)生鍛煉健康體魄、感悟書香人生、悅賞高雅藝術(shù)、樂享創(chuàng)意生活，實現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展。