張亞芳

綜合實踐活動是一門能力取向的課程，它從學(xué)生的生活實際和發(fā)展需要出發(fā)，通過探究、操作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合性實踐能力。下面，筆者將結(jié)合主題活動“紙上芽苗菜”的設(shè)計與實施，來談?wù)勅绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)的必備品格與關(guān)鍵能力細化到綜合實踐活動課程當中。

一、活動主題：孕育核心素養(yǎng)的起點

綜合實踐活動課程的內(nèi)容基本以主題的形式呈現(xiàn)，其活動的目標、內(nèi)容、實施和評價的取向都是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如學(xué)生在“我和向日葵一起成長”主題研究活動中，遇到很多沒有解決的問題：同一天種下的五顆種子，為什么只有兩顆發(fā)芽？種子發(fā)芽需要什么條件？……這些問題可當作新課題，通過師生共同的思考、交流、辯論等探究活動，從而誕生新主題“紙上芽苗菜”。這種主題生成的方式既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和對健康生活的追求，又能開拓學(xué)生自主發(fā)展的空間。因此，綜合實踐活動主題的誕生是撬動學(xué)生思維和行動的支點，也是孕育核心素養(yǎng)的起點。

二、活動目標：孕育核心素養(yǎng)的導(dǎo)向

教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計和實施的導(dǎo)向。從“雙基”到“三維目標”再到核心素養(yǎng)，在三維目標的基礎(chǔ)上提出了核心素養(yǎng)，這是發(fā)展和深化。要將核心素養(yǎng)落實到課程實施之中，首先需要把它的基本點滲透到每個主題活動的三維目標之中，在此基礎(chǔ)上再提出核心素養(yǎng)。這一做法是對目標內(nèi)涵的豐富和對育人本義的追求，體現(xiàn)的是活動指導(dǎo)過程中需要落實的最為核心的要點?！凹埳涎棵绮恕敝黝}活動目標設(shè)計如表所示。

三、主題活動：孕育核心素養(yǎng)的路徑

如果說活動目標是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要導(dǎo)向，那么主題活動的實施則是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑。綜合實踐活動課程以問題為中心，以主題活動為載體，讓學(xué)生在“做”“考察”“實驗”“探究”“設(shè)計”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和良好品格具有重要作用。在“紙上芽苗菜”主題活動中，學(xué)生圍繞研究提出問題，思考、論證問題，這培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等核心素養(yǎng)。在芽苗菜的種植過程中，學(xué)生會遇到不少問題，在之后的尋求、運用解決方法的過程中，其解決問題、技術(shù)應(yīng)用、自我管理、熱愛勞動、珍愛生命等核心素養(yǎng)都得到了一定的提升。同時，學(xué)生通過芽苗菜義賣、送課到班等活動，帶動周圍的人，很好地培養(yǎng)了責(zé)任擔(dān)當?shù)钠犯瘛?/p>

四、活動評價：孕育核心素養(yǎng)的保障

評價是教育教學(xué)的指揮棒，是核心素養(yǎng)落地最直接、最重要的保障。只有建立以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價體系，才能保障學(xué)科的核心素養(yǎng)真正落地?！毒V要》提倡多采用質(zhì)性評價方式，要將學(xué)生的活動過程和成果作為分析考察課程實施狀況與學(xué)生發(fā)展狀況的重要依據(jù)?！凹埳涎棵绮恕敝黝}活動實現(xiàn)了“六性”統(tǒng)一的評價，即評價主體的多元性、評價內(nèi)容的多樣性、過程性、終結(jié)性、描述性和等級性。

1. 成長記錄評價

成長記錄評價的方式主要是有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析與注釋，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的努力與進步、優(yōu)勢與不足。如在開展“紙上芽苗菜”主題活動時，每個學(xué)生都準備一個文件袋，作為此主題活動的“成長記錄袋”。學(xué)校設(shè)計一個賬戶積分卡，并為成長記錄袋里的作品設(shè)計相應(yīng)的評價指標及分值，讓學(xué)生以積分的方式收集活動過程生成的各種作品（如文字資料、實物、音像等），用不斷增加的積分來兌換獎勵和期末分數(shù)。我們應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的原則，使評價內(nèi)容更具豐富性和多樣性。唯其如此，成長記錄評價才能成為促進核心素養(yǎng)發(fā)展的有力工具。

2. 終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是對學(xué)生綜合實踐活動結(jié)果的評價?！凹埳涎棵绮恕钡慕K結(jié)性評價項目以活動目標為依據(jù)，評價主體從教師和學(xué)生兩個層面進行，內(nèi)容主要包括學(xué)生參與活動的態(tài)度、體驗、創(chuàng)新精神、實踐能力、良好品格等情況，充分體現(xiàn)了評價主體的多元性和內(nèi)容多樣性。其中，每個項目還設(shè)計了描述性的評價欄目，讓學(xué)生自由暢談得失，深入反思，做到等級性評價和描述性評價相結(jié)合。

核心素養(yǎng)作為我國課程變革的重要取向，為學(xué)校課程的設(shè)計和實施指明了方向。綜合實踐活動課程的育人目標、實施方式和評價方式要以核心素養(yǎng)為指針，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在課程實施中發(fā)芽、開花、結(jié)果。