唐迪

摘 要 根據(jù)我國處在社會主義初級階段，總體水平和生產(chǎn)社會化程度較低，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，不同領域的技術水平不平衡，以及教育水平的不同等情況，高職教育作為高等教育的一個分支，偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，同時也承擔著將近五分之一中職畢業(yè)生的教育工作。這部分未來的人力資源雖然大部分不能成為社會精英，但是他們也同樣承擔著建設祖國不可推卸的責任和義務。高職院校畢業(yè)生在整個社會主義建設中發(fā)揮著基礎性的作用，職業(yè)教育工作若能把這部分人所謂的“先天”弱勢轉化為實質(zhì)上的“后天”強勢而不是順其自然或者任其低水平生長，將是我們國家能否真正走向?qū)崢I(yè)強國并最終實現(xiàn)全面小康社會的關鍵。

關鍵詞 職業(yè)教育 問題 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.011

Abstract According to the situation that our country is in the primary stage of socialism， the overall level and socialization of production are low， the level of economic development in different regions is different， the level of technology in different fields is unbalanced， and the level of education is different， higher vocational education， as a branch of higher education， lays particular emphasis on training high-tech application-oriented talents， and also undertakes nearly one fifth of secondary vocational education work for vocational students. Although most of the future human resources cannot become social elites， they also shoulder the responsibility and obligation of building the motherland. The graduates of higher vocational colleges play a fundamental role in the whole socialist construction. If vocational education can turn the so-called "congenital" weakness of these people into substantial "acquired" strength instead of letting it grow naturally or at a low level， it will be the key for our country to truly become a powerful industrial country and eventually achieve a well-off society in an all-round way.

Keywords vocational education； problem； countermeasures

1 高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國高職院校數(shù)量約占普通高校數(shù)量的60%，招生數(shù)約占普通高校的45%，在校生數(shù)約占普通高校的40%。改革開放40年來，遍布城鄉(xiāng)的一線勞動者連同支撐其成長成才的職業(yè)教育體系為中國跨越式發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，總體水平和生產(chǎn)社會化程度較低，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，不同領域的技術水平不平衡，以及教育水平的不同等情況，高職教育作為高等教育的一個分支，偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，同時也承擔著將近五分之一中職畢業(yè)生的教育工作。高職教育的發(fā)展，改善了我國的人才培養(yǎng)結構，大大緩解了產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級過程中出現(xiàn)的技術技能人才，特別是高端技能型人才供求失衡矛盾。高職教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽?0年間，職業(yè)教育從1980年代的百廢待興，到1990年代的熱火朝天迅猛成長，再到新世紀的健全完善；從政府推動到市場驅(qū)動，從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展，從“斷頭路”到“立交橋”，在不斷的改革實踐中，職業(yè)教育也實現(xiàn)了自身的跨越和提升。

2高職教育發(fā)展存在的問題

2.1高職教育教學目標不夠深入

在高職教育發(fā)展中，高職教育的目標是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，教育目標不夠深入是其中一個重要問題。在現(xiàn)今中國教育中，高職教育作為承上啟下重要教育方式之一，培養(yǎng)的是具有大學知識，同時兼具一定社會技能的人才，高職院校在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能以及為社會提供更多的專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用。但是，在現(xiàn)今的社會中，一些家長認為高職教育教學環(huán)境落后，對于高職教育的認識不夠深入，在對待高職教育時總是流露出高考沒考好的學生上高職院校的“差生”心理，進而影響高職教育的發(fā)展；另一方面，高職教育在進行教學目標制定時，對社會的發(fā)展和情況了解不夠深入，在進行課程設置和教學中，使得教學目標脫離社會，影響學生的發(fā)展。

2.2教學模式存在問題

高職教育的教學模式落后也是高職教育面臨的困境。在高職教育中，“差生”心理的自我認同和外界普遍觀點影響學生的認知觀，因此教師的教學模式和教學理念對于學生的影響極為重要，如何克服這一問題是高職教育的重要關注點。在高職教育中，一些教師依然采用原本的教學方式，在進行高職教學的過程中教師講授學生聽講為主，學生在進行學習的過程中無法調(diào)動學生學習的熱情，影響學生學習的效果，此外，在高職教育中，一些教師對于教學理念的理解不到位，缺乏先進的教學理念，加之在高職教育中只是進行理論性的學習，對于實踐性的教學卻涉及較少，使得學生在學習的過程中無法將學習的理論知識轉化為社會實踐，從而影響高職教育的水平和質(zhì)量。

2.3師資問題突出

在高職教育中，高職院校的師資問題也是其中的不足之處。教師作為高職教育中的重要人物和重要環(huán)節(jié)，它對于高職教育的進步和發(fā)展具有重要的影響，但是，在一些高職院校中，教師的結構不合理不科學，一些院校的教師數(shù)量少，教師的教學任務量就相應的增加，使得教師無法在課余的時間研究高職教育。同時在高職教育中，一些外聘教師的責任心較低，在聘請教師的過程中對教師的水平和質(zhì)量沒有進行嚴格的要求，加之政府對高職教育的投入較少，使得高職教育的師資力量不足，難以促進高職教育的發(fā)展和進步。

2.4高職教育管理不健全

高職教育的管理不健全是影響高職教育發(fā)展的重要因素。在高職教育中，管理水平和管理制度可以有效規(guī)范高職教育的各方面，在一定程度上提高了高職教育管理團隊管理水準。但是，在一些高職教育的管理中，沒有科學的高職教育管理團隊，使得高職教育在發(fā)展的過程中缺乏先進的規(guī)范領導隊伍。高職教育學生群體龐大，出現(xiàn)問題，無法及時解決，影響高職教育的進步，同時高職教育管理團隊人員在進行管理的過程中缺乏相應的管理素養(yǎng)，在進行服務高職教育的教學中缺乏實踐經(jīng)驗，加之高職教育管理工作者的工作積極性和熱情不高，管理專業(yè)化水平低都是其中的因素。

3促進高職教育發(fā)展的對策建議

3.1 強化高職教育模式

第一，要創(chuàng)新高職教育的教學理念，在高職教育中，教師要轉變原有的教學理念，在進行高職教育中，讓學生在學習的過程中占據(jù)主導作用，教師在學生的學習中充當引導者和輔助者，實事求是根據(jù)學生的不同情況因材施教，進而增強學生學習的自信心，提高學習的積極性，教師在進行教學的過程中也可以借助國外先進的教學理念，不斷豐富自己的教學觀念。

第二，在高職教育的教學中，教師要創(chuàng)新其教學模式，原有的僵化的教學模式要摒棄，在進行教學的過程中，教師可以采用合作的教學方式，將原本要講授的教學內(nèi)容整合成各個主題和專題，在課堂中將其分發(fā)給學生，讓學生通過小組合作進行學習，提高學生的學習效果。

第三，在高職教育的教學中，教師要將理論教學和實踐教學相結合，在進行理論的學習過程中，讓學生更多的進行社會實踐，使得學生將學到的理論知識運用到社會實踐中，做到高職教育的理論與實踐相結合，促進高職教育的發(fā)展和進步。

3.2 完善高職教育目標

高職教育可以創(chuàng)造更多的高技能人才和勞動者，完善高職院校教育目標是促進高職教育發(fā)展的重要切入點。教育目標對于教學和學生個人發(fā)展都有重要的作用，它直接影響學生的學習和發(fā)展。因此，要完善高職院校的教育目標，首先要加強對高職教育的認識和理解。在高職院校中，學校要加強對學生的思想教育，使得學生認識到高考并不是人生的唯一出路，高職院校也可以幫助學生實現(xiàn)人生理想，成就精彩人生，進而使得學生能夠端正對高職院校的態(tài)度。

另一方面，在高職教育的教學目標制定中，要進一步明確高職院校的定位和方向。在制定教育目標前要對社會發(fā)展方向和經(jīng)濟發(fā)展進行調(diào)查，根據(jù)社會對人才的需求制定科學的教育目標而不是在制定教育目標時盲目追隨，缺乏自身教育特色。此外，在高職院校教育目標的制定中，要以社會的需求和學生的就位為中心，在制定教育目標是根據(jù)市場的需求以及社會對人才需求多樣性以及不同學生的學習能力和自身性格等方面進行綜合考量進行制定。

3.3提高師資隊伍質(zhì)量

一要完善高職教育師資結構，當?shù)卣哟髮Ω呗毥逃馁Y金和政策投入，設立專門的資金用于高職教育教師的人才培養(yǎng)，為高職教育的教師提供較好的發(fā)展聚到和福利，進而引進更多的師資力量；同時，在引進高職教育的教師之后，要對教師進行綜合培訓，使得高職教育教學水平和教學內(nèi)容與社會發(fā)展相適應。

二要提高高職教育的師資水平和質(zhì)量，在引進高職教育的教師時，要對教師的教學經(jīng)驗進行嚴格把關，從根本上提高教師的教學水平，同時，在高職教育教師師資力量的提高中，可以通過不同高職院校教師之間的交流，提高高職教育教師的教學水平和教學質(zhì)量，借助不同教師之間的溝通促進高職教育的發(fā)展和進步。

三在高職教育的師資力量提升中，要發(fā)揮高職教育骨干教師的作用，將骨干教師作為模范，建立一支高素質(zhì)的雙師型的師資隊伍，通過這種方式，可以使得高職教育的教師之間學習和交流，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，將學生培養(yǎng)成為合格的職業(yè)人，能夠良好的獨立適應社會生活。

3.4創(chuàng)新高職教學管理

一些高職院校在教育發(fā)展中對教育管理的不重視導致高職教育的發(fā)展舉步艱難。在高職教育中一支高質(zhì)量的管理團隊可以為高職教育的發(fā)展添磚添瓦，提高職教水平。因此，在高職院校的教育管理中，要完善高職教育的管理機制，提高高職教育的管理水平，加強對高職教育管理團隊的培訓。在培訓的過程中可以借助國外現(xiàn)今的管理經(jīng)驗和技術，根據(jù)學校實際情況，創(chuàng)新高職教育管理方式，提高高職教育的管理水平和效率。其次，在高職教育的管理中，要加強對管理人員的培訓，可以運用培訓和論壇的方式，對高職教育的管理人員進行培訓，并提高管理人員的管理水平，高職教育管理人員也要樹立長期鉆研學習的精神，不斷學習更新高職教育管理知識，使得自身管理水平能夠與時俱進。最后，在高職教育的管理中，要建立激勵機制，通過對高職教育管理人員的管理水平以及日常工作進行評價，對優(yōu)秀的管理人員進行獎勵，提高高職教育管理人員的工作積極性和熱情。

參考文獻

[1] 李迎春.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題及對策研究[J].北方文學，2017（11）：216-216.

[2] 聶進.當前高等職業(yè)教育存在的問題與對策[J].職業(yè)技術，2017.16（4）：24-25.

[3] 蔣從根，朱青松，劉靜.職業(yè)教育存在的問題及對策建議[J].管理觀察，2016（21）：113-115.

[4] 李慧敏. 高等職業(yè)教育教學管理的問題與對策分析[J]. 亞太教育，2016（2）：73-73.

[5] 龐清輝.葛道凱：讓學生有更好的就業(yè)質(zhì)量[J].中國新聞周刊，2011（13）：70-70.

[6] 張向麗.中國社會轉型的特殊性探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2013（6）：21，31.