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        情景模擬教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用

        2019-04-22 09:03:58馬榮慧王琛雅孟曉楠
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

        馬榮慧,王琛雅,石 群,黃 莉,孟曉楠

        (徐州市中心醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科,江蘇 徐州 221009)

        長(zhǎng)期以來(lái),神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師注重的是理論知識(shí)的剖析,忽略了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的人才與臨床神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理需求不相符。神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理的實(shí)踐操作性非常強(qiáng),結(jié)合這一特點(diǎn),教師在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中,就必須采取科學(xué)的教學(xué)方法。有研究表明[1],情景模擬教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中有著積極的作用,有利于高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情景模擬教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情景,可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),有針對(duì)性地提升學(xué)生的能力。本文就情景模擬教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用作了相關(guān)研究,現(xiàn)將具體研究?jī)?nèi)容作如下介紹。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料

        此次研究對(duì)象為2017年7月至2018年2月我院神經(jīng)內(nèi)科50名實(shí)習(xí)護(hù)生,將這50名護(hù)生分成研究組和對(duì)照組兩組。研究組:25名(男性5名,女性20名),年齡區(qū)間19~21歲,平均(20.05±0.25)歲;對(duì)照組:25名(男性4名,女性21名),年齡區(qū)間18~20歲,平均(19.25±0.35)歲。帶教實(shí)習(xí)前,對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行模擬測(cè)試,兩組護(hù)生的能力水平差異不大。本次統(tǒng)計(jì)研究的一般資料比較,結(jié)果無(wú)差異,P>0.05。

        1.2 方法

        對(duì)照組實(shí)施的是傳統(tǒng)帶教方法,即教師講解相關(guān)護(hù)理操作技巧,然后提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,探究護(hù)理步驟;研究組實(shí)施的是情景模擬教學(xué)法,具體內(nèi)容如下:

        1.2.1 創(chuàng)設(shè)情境

        教師結(jié)合神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與之相匹配的情景,將學(xué)生置身于情景中學(xué)習(xí)。

        1.2.2 問(wèn)題討論

        結(jié)合情景內(nèi)容,教師提出相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究,允許學(xué)生查閱相關(guān)資料。為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),教師可以將學(xué)生分成若干小組,以小組為單位進(jìn)行討論,讓學(xué)生在討論的過(guò)程中掌握護(hù)理操作技巧。

        1.2.3 情景體驗(yàn)

        在學(xué)生討論結(jié)束后,結(jié)合情景內(nèi)容所涉及的護(hù)理操作,由學(xué)生進(jìn)行角色扮演,一名學(xué)生扮演患者,其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理操作,讓學(xué)生在護(hù)理操作中消化所學(xué)知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為專業(yè)技能。

        1.2.4 分析總結(jié)

        情景教學(xué)結(jié)束后,由教師對(duì)學(xué)生的情景體驗(yàn)及操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出學(xué)生在護(hù)理操作中的不足,并通過(guò)有策略地轉(zhuǎn)換某些條件,再次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。對(duì)護(hù)理操作優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

        1.3 評(píng)判指標(biāo)

        帶教實(shí)習(xí)結(jié)束后,以本院自制的調(diào)查問(wèn)卷和護(hù)理操作考評(píng)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋,理論和實(shí)踐各100分,得分越高,表明教學(xué)效果越好。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

        本次研究過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)均以統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件spss19.0處理,統(tǒng)計(jì)分析得出的數(shù)據(jù)結(jié)果用t檢驗(yàn),計(jì)量資料用(±s)表示,P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié) 果

        帶教實(shí)習(xí)期結(jié)束后,對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行理論測(cè)試和實(shí)踐考核,兩組護(hù)生最終得分比較,有差異,P<0.05,如表。

        表1 兩組護(hù)生理論和實(shí)踐檢測(cè)成績(jī)比較

        3 討 論

        基于臨床護(hù)理對(duì)人才需求的增加,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用,不利于專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理的實(shí)踐操作性極強(qiáng),在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中,僅僅依靠理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中提升自己的能力[2]。情景模擬教學(xué)法是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境,讓學(xué)生模擬角色,參與情景體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則,將其應(yīng)用到神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中,可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展學(xué)生的思維,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的護(hù)理操作技能[3]。基于情景模擬教學(xué)法的優(yōu)越性,教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要肯定學(xué)生的教學(xué)主體作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生參與情景體驗(yàn),組織學(xué)生進(jìn)行討論,進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升能力和素養(yǎng),獲得更好發(fā)展[4]。通過(guò)此次研究發(fā)現(xiàn),情景模擬教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中有著顯著效果,有利于提高神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的臨床能力。

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