羅鳳云

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級(jí)下冊(cè)第68、69頁(yè)例1和例2。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：在一年級(jí)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的時(shí)候我們知道一個(gè)物體可以代表1個(gè)一，數(shù)出有幾個(gè)一，也就是幾?，F(xiàn)在來(lái)一起數(shù)一數(shù)，看有幾個(gè)一。

師生齊數(shù)：1個(gè)一、……、7個(gè)一。

師：7個(gè)一也就是7。

師：后來(lái)我們又學(xué)習(xí)了比10更大的數(shù)。（出示12根小棒）

師：我們這里有多少根小棒呢？數(shù)一數(shù)。

師生齊數(shù)：1、2、3……10、11、12。

師：12根小棒，除了可以表示成12個(gè)一，還可以表示成1個(gè)十和2個(gè)一。

師：老師這里有四十幾個(gè)方塊，你們能告訴老師到底是四十幾個(gè)嗎？（動(dòng)畫出示46個(gè)凌亂的小正方體然后聚攏呈現(xiàn)4個(gè)十和6個(gè)一）

師：到底是四十幾個(gè)呢？

生：46個(gè)。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：因?yàn)樗怯?個(gè)十和6個(gè)一組成的。

師：原來(lái)我們還可以像這樣十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十、4個(gè)十，4個(gè)十和6個(gè)一組成了46，所以就有46個(gè)方塊。

師：那你們能像剛才這樣十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)嗎？

生：能。

師：那這里有多少個(gè)十呢？數(shù)一數(shù)。（出示9個(gè)十）

生：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十、……8個(gè)十、9個(gè)十。

師：9個(gè)十再添一個(gè)十是多少？（動(dòng)態(tài)出現(xiàn)9個(gè)十再添1個(gè)十的過(guò)程）

生：10個(gè)十。

師：10個(gè)十是多少？

生：10個(gè)十是一百。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)我對(duì)教材進(jìn)行了改動(dòng)，增添了7個(gè)小正方體、12根小棒和46個(gè)小正方體的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，而且學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》→《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》→《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這三個(gè)階段，此處這樣設(shè)計(jì)不僅尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，而且還喚醒了舊知，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的認(rèn)識(shí)是要經(jīng)過(guò)從一→十→百以及后面由百→千的這樣一個(gè)過(guò)程?！?/p>

師：前面我們只學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，其實(shí)在我們生活中還有很多比100還大的數(shù)，大家看一看這個(gè)體育館里面的座位數(shù)可能還是100以內(nèi)的數(shù)嗎？

生：不可能。

師：那和100相比呢？

生：比100大得多。

師：今天老師將帶領(lǐng)你們認(rèn)識(shí)比100還要大的數(shù)。（板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖：把主題圖放在復(fù)習(xí)《百以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》后面，主要是讓學(xué)生更加深刻體會(huì)到原來(lái)在生活中不僅僅只有前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的數(shù)，還有比它更大更多的數(shù)，那么在這里就要學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)，潛移默化地讓學(xué)生明白原來(lái)知識(shí)是沒(méi)有止境的這一道理?！?/p>

二、自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑

環(huán)節(jié)一：探索1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)法。

師：老師這里有一幅點(diǎn)子圖，大家看一看，這些圓點(diǎn)數(shù)和100相比是多還是少呢？（出示點(diǎn)子圖，數(shù)學(xué)書第76頁(yè)例2）

生：比100多。

師：那你能幫老師數(shù)出來(lái)嗎？

生：能。

師：拿出你們的練習(xí)單完成練習(xí)單第一題，數(shù)一數(shù)。

（學(xué)生自由數(shù)數(shù)，教師巡查收集不同的數(shù)法）

師：數(shù)完了和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，1、2、3、……、234、235。

生2：我是一十一十地?cái)?shù)，10、20、30、…… 、210、220、230，230再加5個(gè)就是235。

生3：我是先一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到10個(gè)十就把它圈起來(lái)也就是一百，像這樣繼續(xù)數(shù)，又?jǐn)?shù)出一百，兩個(gè)一百就是兩百，兩百加上剩下的3個(gè)十和5個(gè)一，所以就是二百三十五個(gè)圓點(diǎn)。

師：對(duì)比三種不同的數(shù)法，你們更喜歡哪種方法？

生：第三種，因?yàn)榈谌N能夠很快地?cái)?shù)出來(lái)，而且可以很快看出它到底有多少個(gè)圓點(diǎn)。

師：像這樣數(shù)到10個(gè)十就把它圈起來(lái)，數(shù)出一百，再接著數(shù)出一百，兩個(gè)一百就是兩百，兩百和三十五合起來(lái)所以就有二百三十五個(gè)圓點(diǎn)。（教師邊說(shuō)邊出示每10個(gè)一圈的動(dòng)畫）那你們能像這樣圈一圈、數(shù)一數(shù)嗎？

（學(xué)生動(dòng)手操作鞏固一百一百地?cái)?shù)，并圈一圈）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主探索數(shù)數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生匯報(bào)，主要是讓他們更直觀地體會(huì)到數(shù)到一百圈一圈的必要性，同時(shí)也鞏固了以百為計(jì)數(shù)單位的數(shù)數(shù)的好處?！?/p>

環(huán)節(jié)二：自主撥珠感知數(shù)的組成。

師：那你們能在計(jì)數(shù)器上把235表示出來(lái)嗎？

生：能。

師：請(qǐng)撥一撥，并把它畫在練習(xí)單的相應(yīng)位置。

（學(xué)生自主撥珠）

（學(xué)生演示撥珠過(guò)程）

師：你是怎樣撥的？

生：先在百位撥2顆珠子，然后十位撥3顆，個(gè)位撥5顆。

師：為什么百位撥2顆珠子，十位撥3顆，個(gè)位撥5顆呢？

生：百位1顆珠子代表一百，2顆珠子代表二百，我們有2個(gè)百所以百位撥2顆珠子。十位1顆珠子代表一個(gè)十，我們有3個(gè)十，所以十位撥3顆珠子。個(gè)位1顆珠子代表1個(gè)一，我們有5個(gè)一，所以個(gè)位撥5顆珠子。

出示板書：

師：所以二百三十五是由（2）個(gè)百、（3）個(gè)十和（5）個(gè)一組成的。

出示板書：

二百三十五是由（2）個(gè)百、（3）個(gè)十和（5）個(gè)一組成的。

【設(shè)計(jì)意圖：給一個(gè)數(shù)，學(xué)生能很快地將它在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)，但是要讓他們說(shuō)出為什么這樣撥，可能很多學(xué)生答不上來(lái)，因?yàn)樗麄儧](méi)有把數(shù)的撥珠和數(shù)的組成以及數(shù)位的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，教師通過(guò)提問(wèn)“你是怎樣撥的？”以及“為什么百位撥2顆珠子，十位撥3顆，個(gè)位撥5顆呢？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，不僅將撥珠和數(shù)位以及數(shù)位和數(shù)的組成三者建立起聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了任何一個(gè)數(shù)都有它的組成，那么我們?cè)趽苤闀r(shí)，首先要知道這個(gè)數(shù)是由什么組成的，然后按照數(shù)位撥出相應(yīng)的珠子?！?/p>

環(huán)節(jié)三：借助計(jì)數(shù)器寫數(shù)和讀數(shù)。

師：現(xiàn)在你能根據(jù)計(jì)數(shù)器把二百三十五寫出來(lái)嗎？

生：能。

師：那先動(dòng)筆寫一寫，再試著讀一讀。寫完了和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣寫的？

學(xué)生板書匯報(bào)：

板書寫作：

2 3 5

師：你是怎么寫的？

生：因?yàn)榘傥挥?顆珠子，代表2個(gè)百，所以在百位下寫2，十位上有3顆珠子，代表3個(gè)十，所以在十位下寫3，個(gè)位上有5顆珠子，代表5個(gè)一，所以在個(gè)位下寫5。

師：2個(gè)百、3個(gè)十、5個(gè)一合起來(lái)就是235，所以我們讀作：二百三十五。

板書

寫作：2 3 5

讀作：二百三十五

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的組成完成讀數(shù)和寫數(shù)。所以前面撥珠和數(shù)的組成都是為讀數(shù)和寫數(shù)做鋪墊。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“你是怎么寫的”這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次體會(huì)寫數(shù)也是根據(jù)數(shù)位和數(shù)的組成得來(lái)的，同時(shí)也是對(duì)上一環(huán)節(jié)知識(shí)的升華?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)一：根據(jù)數(shù)的組成寫出和讀出相應(yīng)的數(shù)。

師：老師想跟你們玩一個(gè)游戲，你們能根據(jù)老師出示的圖，猜出老師想要表達(dá)的數(shù)是多少嗎？

生：468。

師：你們是怎么猜出來(lái)的？

生：有（4）個(gè)百、（6）個(gè)十和（8）個(gè)一，它們組成的數(shù)是（468）。

練習(xí)二：借助計(jì)數(shù)器撥珠理解數(shù)的組成和寫數(shù)。

師：現(xiàn)在老師給你們一些數(shù)，你能將它們?cè)谟?jì)數(shù)器上表示并寫出來(lái)嗎？

生：能。

師：完成練習(xí)單“做一做”第一題。（出示數(shù)學(xué)書第77頁(yè)“做一做”第2題）

待學(xué)生完成后請(qǐng)3名學(xué)生上來(lái)演示撥珠過(guò)程。

學(xué)生利用圓形磁鐵在黑板上板書撥珠過(guò)程和寫數(shù)。

寫作：400 605 320

師：第一位同學(xué)，你是怎樣撥出四百的？

生1：因?yàn)樗陌偈怯?個(gè)百組成的，所以在百位撥4顆珠子，十位和個(gè)位不撥珠。

師：那你是怎么寫的呢？

生1：因?yàn)榘傥挥?顆珠子，所以在百位下寫4，十位和個(gè)位沒(méi)有珠子，所以在十位和個(gè)位下寫0。

師：第二位同學(xué)，你是怎樣撥出六百零五的？

生2：六百零五是由6個(gè)百和5個(gè)一組成的，所以在百位撥6顆珠子，個(gè)位撥5顆珠子。

師：那你是怎么寫的呢？

生2：因?yàn)榘傥挥?顆珠子，所以在百位下寫6，十位沒(méi)有珠子，所以在十位下寫0，個(gè)位上有5顆珠子，所以在個(gè)位下寫5。

師：6個(gè)百和5個(gè)一組成了六百零五，那我們能讀成六百五嗎？

生：不能。

師：為什么？

生：因?yàn)榱傥?，那個(gè)五不知道是5個(gè)十還是5個(gè)一。

師：所以在讀數(shù)時(shí)這中間的0個(gè)十我們需要把它讀出來(lái)，也就是六百零五。

師：第三位同學(xué)，你是怎樣撥出三百二十的？

生3：三百二十是由3個(gè)百和2個(gè)十組成的，所以在百位上撥3顆珠子，十位上撥2顆珠子。

師：那你是怎么寫的呢？

生3：百位上有3顆珠子，所以在百位下寫3，十位上有2顆珠子，所以在十位上寫2，個(gè)位沒(méi)有珠子所以寫0。

師：3個(gè)百和2個(gè)十組成了三百二十，注意像這樣幾百幾十的數(shù)，個(gè)位末尾的0我們是不讀出來(lái)的。

師：看來(lái)0既可以讀也可以省略不讀，那我們數(shù)數(shù)的時(shí)候一定要注意，現(xiàn)在你們能借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)了嗎？

練習(xí)三：利用計(jì)數(shù)器撥珠數(shù)數(shù)。

師：完成練習(xí)單“做一做”第二題。

學(xué)生自由撥珠，然后找學(xué)生上來(lái)演示，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊數(shù)數(shù)，邊撥珠。

說(shuō)明：在學(xué)生演示撥珠的時(shí)候，要注意個(gè)位滿十需要向十位進(jìn)一，十位滿十需要向百位進(jìn)一，百位滿十需要向千位進(jìn)一。

練習(xí)四：利用估一估、數(shù)一數(shù)，體會(huì)一百一百地?cái)?shù)數(shù)的好處。

教師出示數(shù)學(xué)書第79頁(yè)第4題。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)，對(duì)教材的練習(xí)的編排做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將例1的“做一做”放在了練習(xí)三，而例2的“做一做”1、2小題分別放在了練習(xí)一和練習(xí)二的位置。之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)主要是從數(shù)的組成開始的，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)的組成都不清楚，那么后面撥珠寫數(shù)，以及借助計(jì)數(shù)器讀數(shù)將成為這節(jié)課無(wú)法突破的難點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)選出了三個(gè)含有“0”的數(shù)“400、605、320”進(jìn)行板演也是為后面練習(xí)三借助計(jì)數(shù)器撥珠數(shù)數(shù)做鋪墊。在撥珠數(shù)數(shù)過(guò)程中含有“0”的數(shù)是難點(diǎn)，在練習(xí)二環(huán)節(jié)就含有“0”的數(shù)進(jìn)行規(guī)范讀數(shù)后，學(xué)生在后面練習(xí)三環(huán)節(jié)讀數(shù)的難度也相對(duì)降低很多。在練習(xí)三環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生直接數(shù)數(shù)，而是借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)是因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)根據(jù)數(shù)的組成來(lái)讀數(shù)的過(guò)程，從而加深他們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。練習(xí)四主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)一百一百地?cái)?shù)數(shù)的好處和生活中估數(shù)的價(jià)值?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲？

學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)這節(jié)課的收獲。