張合娟

摘要：小學(xué)階段屬于最基礎(chǔ)的教學(xué)階段，在這個(gè)階段，通過(guò)正確的引導(dǎo)和教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因小學(xué)生的邏輯思維還沒有形成完整的體系，同時(shí)這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生在思維能力方面的可塑性非常強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要主動(dòng)承擔(dān)思維引導(dǎo)的責(zé)任，在課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);思維能力;策略

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0155-01

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維通常是通過(guò)聲、形等鮮明手段，直接刺激他們的聽覺與視覺感官，然后啟動(dòng)初步的思維模式，對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)量及其關(guān)系、空間及其形式、模式和秩序展開思考，并概括數(shù)理。所以，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，思維能力的培養(yǎng)往往比理論知識(shí)的傳授更加重要，對(duì)此，其教師應(yīng)給予足夠重視，通過(guò)各種策略方法的科學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升。

1.注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，從培養(yǎng)小學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到數(shù)學(xué)教育與興趣培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生新穎的感覺，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下從對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，逐漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索意識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)情感交流的方式與小學(xué)生建立師生關(guān)系，拉近相互之間的心理距離，就會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生從情感的角度出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生的思維就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)非常有利。

2.悉心引導(dǎo)觀察圖畫培養(yǎng)思維條理性

圖畫提示在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中是常見的，其設(shè)置是嚴(yán)格按照小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)安排的，并貫穿于新課教授、鞏固練習(xí)等一系列活動(dòng)中。另外，教材中的一些情境圖、例題、提示語(yǔ)等，都提供了有效的信息、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和解釋等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些素材，既可以為學(xué)生的思維提供充分的潤(rùn)滑材料，又可以為學(xué)生的思維指明方向，達(dá)到訓(xùn)練思維、提高能力的目的。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，有許多數(shù)理的推測(cè)都是從觀察學(xué)生日常生活中喜聞樂見的圖畫起步，這需要教師悉心引導(dǎo)學(xué)生觀察和表達(dá)，養(yǎng)成正確觀察和有序表達(dá)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生思維條理性的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在日積月累中，對(duì)圖畫產(chǎn)生敏感度，進(jìn)而理解圖畫，準(zhǔn)確篩選問(wèn)題，培養(yǎng)思維的條理性。

3.通過(guò)探究活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力需要教師在教學(xué)中設(shè)置一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。還可以在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧“表內(nèi)乘法”的內(nèi)容，并在黑板上寫出幾道乘法計(jì)算題如“3×8=？、6×7=？”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，之后通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖片，圖片上有3筐一樣的魚，每筐魚下面標(biāo)13千克，想學(xué)生提出問(wèn)題“一共有多少千克的魚？如果每千克魚賣出4元，這些魚可以賣多少錢？”然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)分小組進(jìn)行談?wù)撎骄?，自主學(xué)習(xí)。等討論結(jié)束，教師可以讓學(xué)生來(lái)分享他計(jì)算出的結(jié)果，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都是采用加法的方式來(lái)計(jì)算這些題的，這個(gè)時(shí)候教師就要及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，并提出問(wèn)題，“哪位同學(xué)有更簡(jiǎn)單的方式？”同時(shí)在黑板上引出課題，開始講課。

4.重視數(shù)學(xué)教學(xué)啟發(fā)問(wèn)題思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展通常都是基于問(wèn)題解決來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)促使學(xué)生全面啟動(dòng)自身邏輯思維，通過(guò)問(wèn)題的合理串聯(lián)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考探究，將其各方面學(xué)習(xí)潛能全面挖掘、發(fā)揮出來(lái)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視教學(xué)例題的科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，應(yīng)著重從兩方面入手：一是，加強(qiáng)加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，結(jié)合其形象思維，科學(xué)整合抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，更形象、直觀的呈現(xiàn)原本抽象復(fù)雜的知識(shí)信息;二是，不僅要全面適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平，還要具備一定挑戰(zhàn)性，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是確保學(xué)生在實(shí)際解題中可以保留一定的思考空間，從而使其發(fā)散性思維在問(wèn)題解決過(guò)程中得到進(jìn)一步拓展。

5.提高學(xué)生舉一反三的能力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生的年齡比較小，思維正處于萌芽階段，不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解，使得數(shù)學(xué)的課堂上變得枯燥與無(wú)聊，不能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，反而對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)排斥。所以老師要針對(duì)不同小學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育的方法，提問(wèn)問(wèn)題從淺到深，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使小學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，最終找到問(wèn)題的答案。然后老師再利用一個(gè)相似的問(wèn)題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使得小學(xué)生可以順利答出，不僅增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還訓(xùn)練小學(xué)生舉一反三的能力，從而拓寬小學(xué)生的思維，到達(dá)教育的目的。

結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生思維的啟蒙，不僅能夠拓寬小學(xué)生的思維能力，還能夠使得大腦變得靈活，在思考問(wèn)題時(shí)也能夠從多角度出發(fā)，從而全面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。因此在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分將小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)理論、應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，能夠完成對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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