陳苗青 李志紅 杜鳳羽 蘇迎

摘要：沙盤(pán)游戲治療技術(shù)是目前國(guó)際上很流行的心理治療方法，它以榮格心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉·卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法。她能為兒童提供一個(gè)“自由與受保護(hù)”的空間，在這里兒童通過(guò)象征、隱喻的形式不僅可以再現(xiàn)出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的情景以幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也可以宣泄出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的復(fù)雜情感從而達(dá)到治療的目的。

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)游戲;同理心;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0022-01

沙盤(pán)游戲治療是一種“非言語(yǔ)”、“非指導(dǎo)性”的心理治療形式。因?yàn)樗螒虻奶刭|(zhì)，使它不僅僅是普通意義治療，而且包含著“積極心理學(xué)”思想，對(duì)游戲者心理健康的維護(hù)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有所促進(jìn)，同時(shí)，沙盤(pán)游戲所包含的整合性自性化意義，也可以在人格發(fā)展以及個(gè)性成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用。

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)發(fā)展，跟著祖輩生活的孩子、單親家庭的孩子越來(lái)越多，加之二胎時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生的心理和行為問(wèn)題呈現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重、越來(lái)越普遍的趨勢(shì)。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)班主任能夠全面而動(dòng)態(tài)地了解所帶班級(jí)的每個(gè)學(xué)生及其家庭情況，能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題不用被動(dòng)等待學(xué)生求助，在疏導(dǎo)學(xué)生心理和行為問(wèn)題上有很大的優(yōu)勢(shì)。

沙盤(pán)游戲擁有強(qiáng)大的“自愈”功能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)喜聞樂(lè)見(jiàn);對(duì)于教師來(lái)說(shuō)易于操作，容易突破自身的局限，一舉多得。因此，我校開(kāi)展了以《沙盤(pán)游戲治療技術(shù)在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用的研究》為主題的課題研究，在研究過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)沙盤(pán)游戲療法對(duì)小學(xué)生心理健康教育的積極作用，作為班主任更是從中收獲了同理心，建立起越來(lái)越親密的、充滿信任的師生關(guān)系。

1.陪你發(fā)現(xiàn)不一樣的自己

小D第一次玩沙盤(pán)的時(shí)候，他張大嘴巴難以置信地看著我走進(jìn)沙盤(pán)室的時(shí)候嘴里不住地發(fā)出一聲聲贊嘆。明白規(guī)則之后，他迫不及待地開(kāi)始擺放沙具，一直保持著興奮的狀態(tài)。

前十次他拿得特別快然后漸漸慢下來(lái)，只是從頭至尾都在不斷地重新擺放。當(dāng)我提醒他還有五分鐘的時(shí)候他幾乎把整個(gè)沙盤(pán)世界換了個(gè)模樣。

他給這次沙游起名為“戰(zhàn)爭(zhēng)突發(fā)”并寫(xiě)下一個(gè)故事：

一天，一群海盜從海上來(lái)到了沙灘，看見(jiàn)有一波士兵正沖著原始部落跑去。原始人也不虛弱拿著矛、弓還有刀進(jìn)攻。海盜頭氣得哇哇大叫，忙把小海盜喊出來(lái)讓他們?nèi)ゴ颉Ｃ總€(gè)部落里人實(shí)力都不分上下，打了三天三夜戰(zhàn)爭(zhēng)依然沒(méi)有結(jié)束。終于有一天戰(zhàn)爭(zhēng)停止了，他們看見(jiàn)每個(gè)部落里的人們都受傷了，最后跑掉了。

二年級(jí)的孩子能寫(xiě)下這樣的故事可見(jiàn)這個(gè)男孩子真是不一般。通過(guò)這次沙游讓我感受到這個(gè)孩子有很強(qiáng)的認(rèn)知能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力;感受到他做事情行動(dòng)在前思考在后的模式;感覺(jué)到他總是對(duì)自己不滿意，整個(gè)沙盤(pán)從開(kāi)始到最后幾乎完全變了個(gè)樣，而且直到我們聊天結(jié)束，寫(xiě)完故事，他依然在不停地改造沙盤(pán)，嘴里嘟嘟囔囔一直覺(jué)得有遺憾。

由此，我聯(lián)想到他平時(shí)在班上的自我控制能力很差，總是做不該做的事，有時(shí)明明知道不應(yīng)該這樣還是去做，可能與他先行動(dòng)后思考的行為模式有關(guān)。他對(duì)沙盤(pán)的不停修整全盤(pán)改造，讓我感覺(jué)他自我接納度很低。由此我聯(lián)想到他的家庭情況。這個(gè)孩子從小被父母送到一個(gè)阿姨家養(yǎng)著，直到五歲才回歸自己的家庭。他有一個(gè)比他大十歲左右的優(yōu)秀姐姐，我每次和他父母交流他的問(wèn)題他父母總要扯到他姐姐身上，一再表示他們能教育出這么優(yōu)秀的女兒家庭教育沒(méi)有問(wèn)題而把問(wèn)題推到了孩子自己身上。頭上頂著姐姐的光環(huán)從小寄養(yǎng)別處，缺乏安全感的他渴望被愛(ài)被關(guān)注被接納被認(rèn)可。

令我意想不到的是，這次沙游之后他在班上像變了一個(gè)人似的。上課注意力明顯集中回答問(wèn)題很積極，下課總圍著我有說(shuō)不完的話，當(dāng)然也不停地問(wèn)什么時(shí)候再去沙游。改變的不只是外在的行為，還有我們倆之間的關(guān)系。沙游結(jié)束后，他每天下課都主動(dòng)去問(wèn)我有什么需要幫忙的事情;上課坐得很端正不再隨意下座位;特別在意我對(duì)他的看法，也總是詢問(wèn)什么時(shí)候能再次做沙盤(pán)。

從這個(gè)孩子身上，我們見(jiàn)證了沙游強(qiáng)大的自我療愈功能。最重要的是，沙盤(pán)游戲幫助我找到孩子行為背后的根源，更加了解孩子，這種同理心，使我不再簡(jiǎn)單對(duì)孩子行為上的問(wèn)題做判斷，而是給予孩子更多的愛(ài)和包容。

沙盤(pán)游戲建立起師生間心靈的橋梁，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧親密充滿信任。

2.越多了解越多愛(ài)

小Z那段時(shí)間天天不寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)瘋跑不回家，作為班主任下班后還要擔(dān)驚受怕、四處聯(lián)絡(luò)、奔波尋找，當(dāng)時(shí)，我對(duì)他真是不要太惱火！

有一次，帶著他們組去做團(tuán)體沙盤(pán)，男孩子擺出一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)世界，女孩子創(chuàng)造一個(gè)美好家園。這時(shí)一個(gè)男生把炮彈對(duì)準(zhǔn)了美好家園里的小娃娃。該他做動(dòng)作時(shí)，他悄悄把娃娃保護(hù)起來(lái)！那一刻我看到他特別男子漢的一面，保護(hù)弱小，關(guān)心他人。交流的時(shí)候我特意問(wèn)到這個(gè)細(xì)節(jié)，并表達(dá)了對(duì)他的贊賞，這時(shí)我看到他的眼睛放射出喜悅、幸福的光芒，帶著一絲驕傲。那一刻我對(duì)他的偏見(jiàn)和惱火都煙消云散。

那天以后，他的作業(yè)按時(shí)交了，雖然錯(cuò)的有點(diǎn)多，可是看得出來(lái)很用心，很努力！我也開(kāi)始反思自己——當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)吃力想要逃避，也許是我沒(méi)有給到及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助！

沙盤(pán)游戲的過(guò)程，就像一個(gè)尋找同理心的過(guò)程，每當(dāng)了解到學(xué)生令人惱怒或討厭的行為背后深層的原因，見(jiàn)識(shí)到他們可愛(ài)的一面時(shí)，那種收獲同理心的感覺(jué)，讓我能夠?qū)Ｗ⒂趩?wèn)題的解決，而不是淪陷在表面問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面情緒里。

而當(dāng)你去接納、解決孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題時(shí)，你的愛(ài)和支持會(huì)得到孩子無(wú)限的回應(yīng)，這就是我無(wú)論在怎樣的繁忙和力不從心時(shí)，都能堅(jiān)持研究的一大動(dòng)力。