蒙宇

摘 要 兩輪課改之間必然存在著一定的傳續(xù)承接的關(guān)系，“三貼近”原則是上一輪課程改革中推進(jìn)教師改進(jìn)專業(yè)水平的重要抓手，本文從“三貼近”教學(xué)重要特征出發(fā)，通過問卷和訪談的方式深入調(diào)研，了解到思想政治課教師的專業(yè)能力整體上得到提升，教學(xué)理念得到更新，教學(xué)效果不斷好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度有了可喜的變化，但仍有一些值得重視的問題需要改進(jìn)才能適應(yīng)即將開始的新一輪課程改革的需要。

關(guān)鍵詞 三貼近 主體 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.075

Abstract There must be a certain relationship between the two rounds of curriculum reform， and the principle of "three close" is an important grasp to promote teachers to improve their professional level in the last round of curriculum reform. The overall ability has been upgraded， the teaching concept has been updated， the teaching effect has been improved， the students' recognition of the curriculum has been gratifying changes， but there are still some problems worthy of attention to be improved in order to meet the needs of the new round of curriculum reform.

Keywords "Three Closeness"； subject； curriculum reform

在新一輪課程改革拉開序幕之際，對(duì)上一輪課程改革的成效進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)，有利于新課程的順利推進(jìn)。G省普通高中從2012年秋季學(xué)期進(jìn)入課程改革至今已經(jīng)歷了6年，教學(xué)改革是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，《思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活、回歸生活世界。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。[1]當(dāng)時(shí)對(duì)于廣西高中思想政治教師來說，教學(xué)如何回歸生活、回歸實(shí)際、回到學(xué)生自身是一個(gè)新課題。為此廣西思想政治學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)組通過集中培訓(xùn)、實(shí)踐探索、成果展示、樣本示范等方式致力于研究、示范、推廣思想政治課“三貼近”教學(xué)。六年過去了，我們想了解思想政治課“三貼近”教學(xué)情況實(shí)施的效果如何，為新一輪課程改革的展開打下了哪些基礎(chǔ)。為此，我們做有針對(duì)性地做了問卷，并對(duì)有代表性的學(xué)校做開展調(diào)查。

1 調(diào)研情況概述

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查及訪談的方式，抽取具有代表性的不同層次的高中，并抽取了不同類別的學(xué)生樣本及所在學(xué)校的部分思想政治課教師，針對(duì)“三貼近”教學(xué)的推廣及實(shí)施情況及效果進(jìn)行了解。

關(guān)于選取調(diào)查樣本的情況說明：第一，從調(diào)研學(xué)校的選取上，由于受客觀條件制約，調(diào)研的范圍受限，我們經(jīng)過慎密分析，決定主要以具有一定典型意義A市不同層次的高中為樣本。我們認(rèn)為，要了解思想政治課“三貼近”教學(xué)的實(shí)施效果及情況，應(yīng)該主要考慮從教學(xué)水平層次、受訓(xùn)情況和推廣力度三個(gè)維度去考量樣本的適切度。A市高中思想政治學(xué)科教學(xué)水平在全省居中偏上，無論是教學(xué)層次、受訓(xùn)情況的、推廣力度都具有較典型的代表性。我們選取了A市的三個(gè)層次的普通高中作為調(diào)研樣本，包括實(shí)力強(qiáng)大的傳統(tǒng)名校、有代表意義的普通高中和實(shí)力較弱的普通高中。第二，從調(diào)研學(xué)生樣本的選取上，我們主要選取了有普遍代表意義的高一和高二年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)中既包括與學(xué)校性別比例對(duì)稱的男生和女生，也包括在興趣偏好不同的文科生和理科生。問卷調(diào)查的總體數(shù)據(jù)概況如下（表1）：

總體上，接受問卷調(diào)查的學(xué)生樣本共計(jì)750份，回收有效問卷726份，有效率為96.8%；同時(shí)對(duì)8位教師進(jìn)行訪談。樣本數(shù)量不大，但是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，樣本及其結(jié)構(gòu)有一定代表性。

2 問卷的設(shè)計(jì)

我們根據(jù)思想政治課“三貼近”教學(xué)的重要理念在教學(xué)行為上的典型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷。

（1）“教育即生活”。思想政治課“三貼近”教學(xué)要求教學(xué)要走出單純知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展；構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，確立“課程是經(jīng)驗(yàn)”的新型課程觀。在教學(xué)行為表現(xiàn)上體現(xiàn)為，思想政治課教學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)對(duì)接，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的成就感受。為此，我們針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)如下調(diào)查問題：

你覺得學(xué)習(xí)思想政治課對(duì)你有哪些幫助？（可多選）

A.拓展知識(shí) B.規(guī)范行為 C.提高道德素質(zhì)

D.沒有幫助 E.其他

您是否喜歡能緊密聯(lián)系生活與實(shí)際的思想政治課？

A.是 B.否 C.無所謂

您的思想政治課中是否經(jīng)常緊密聯(lián)系生活與實(shí)際？

A.經(jīng)常體現(xiàn) B.偶爾體現(xiàn) C.從不體現(xiàn) D.沒關(guān)注

您認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治教育課對(duì)您參加社會(huì)實(shí)踐或者走進(jìn)社會(huì)有哪些幫助？

（2）通過認(rèn)同學(xué)習(xí)價(jià)值以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，成長(zhǎng)需要獲得自主的支撐。開展思想政治課“三貼近”教學(xué)要求突破知識(shí)授受的教學(xué)傳統(tǒng)，營造師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，擺脫被知識(shí)奴役的處境，恢復(fù)學(xué)生在知識(shí)生成中的主體身份。在教學(xué)行為表現(xiàn)上，課堂教學(xué)中師生之間了解與信任，教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要并盡量滿足，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的喜愛。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下調(diào)查問題：