湯曉梅

[摘 要] 小學生正處于人生觀和審美觀的形成期，在品德課堂教學活動中，應有意識地發(fā)掘或者注入大量的美學因素，使學生能積極主動地投入到課堂學習中，培養(yǎng)他們的審美能力，提升他們的道德素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 整體情境；思辨；生活智慧

《品德與生活課程標準》中指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的”。教師在尊重兒童個性化認識的同時要進行不斷地引導，孩子們只有在教師的教育引導之下，才能不斷發(fā)展提升，從而達到對自然、對社會、對自我的正確理解和把握。因而，在教學中教師需要智慧地引領(lǐng)，讓學生感受教材中蘊含的因素，拉近學生與文本的距離，促進學生的自主學習，培養(yǎng)他們的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)整體情境，使之置身其中

在小學品德的課堂教學中，要培養(yǎng)小學生的審美能力，就必須喚醒小學生的審美意識。而小學生年齡較小，其審美的意識比較淡薄，需要教師引導才能意識到生活之美。在課堂教學中，要喚醒小學生的審美意識首先要創(chuàng)設(shè)好情境。

在教學中，注意運用學生熟悉的生活場景和生活故事，充分運用不同學生不同生活資源，引導學生走進真實生活，強化情感體驗。學習過程成為學生完全投入的過程，并引導學生將自己的切身體驗、經(jīng)歷和感受與大家交流分享，這樣的教學才能體現(xiàn)生動。

記得觀摩過省賽一等獎宋老師的課堂，給我留下了很深的印象：教師從帶領(lǐng)孩子們看電影，呈現(xiàn)影院圖片，幫助孩子入境，猜猜電影中的主角是誰，再次撥動學生的思緒，全班學生小孔看主角圖片——電影院買票處排隊取票——教師設(shè)置排隊取水小辨析情境——派一人取票，只有兩人是否要排隊——電影開場，插隊情境——電影結(jié)束，乘地鐵定格安全門。

這是一個完整的教學情境，貫穿于課堂始終，學生隨著情境的推進，在教師的引領(lǐng)下置身其中，循序漸進，觀察著，感受著，述說著生活中的美，有效培養(yǎng)了他們的審美意識。這樣的課堂可謂是別具匠心，讓學生感受到不是課堂教學，而是一次美好的旅程。

二、適時設(shè)置思辨，使之身心入境

品德課堂應該是引領(lǐng)兒童從形成道德認識逐步走向內(nèi)化道德品德的過程。因此，品德教學的落腳點應該是促使兒童過有道德的生活。這就要求教師在兒童審美體驗的基礎(chǔ)上，引導兒童回歸生活實際，學會批判性思維。

時下在德法教學的領(lǐng)域中流行的詞語，那就是“思辨”。也就是在課堂適當?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)置道德兩難的問題情境，往往是一個故事中包含著一個在道德價值上具有矛盾沖突的故事，引發(fā)學生積極思考，從而尋求正確的答案，有效地發(fā)展學生的道德判斷力。

如一位教師在執(zhí)教《上學路上》一課，情境中綠燈了，有兩個孩子過馬路，一個快速跑，一個向左右張望后通過，引導學生思辨：誰對誰錯，為什么？這就有效地引發(fā)了學生對于自己生活的回憶，對于這一問題的認真思考，學生們亮出自己的觀點，陳述自己的見解，有效培養(yǎng)了學生的道德判斷力。

在德法課中，抓住有效的思維訓練點，多種方式引發(fā)學生深入思考，課堂才能撥動學生的心靈，才能碰撞出思維的火花，讓學生真正地發(fā)現(xiàn)美。

三、放眼未來生活，使之習得智慧

德法課堂，注重文本與學生生活實際的結(jié)合，我們鏈接的是兒童以往的生活，關(guān)注的是孩子現(xiàn)實生活，當下的生活，正在進行中的生活，最終指向的是兒童未來的生活，教會學生學會生存。

如一位教師在教學《大家排排隊》一課時，在學生感受到“排隊好處多，還是排隊好”之后，設(shè)置了這樣的一個環(huán)節(jié)：老師問“在火車上，明明同學要上衛(wèi)生間，另外有一個人也急著上廁所，明明該不該讓？”這一問題引發(fā)了學生的思考，學生紛紛亮出自己的觀點。接著老師又問：“而且后面排隊的還有一群人呢，這時候到底要不要讓？”學生暢所欲言。老師繼續(xù)問：“明明有什么方法既能幫助那位同學，又不影響其他人呢？”問題的有效的追問，引發(fā)了學生的思考。在這樣有效引領(lǐng)之余，其實老師教會了學生學會溝通，學會交流，并幫助學生習得生活的智慧。這樣的教學是真正放眼學生未來的生活。

總之，生活中的學生是一顆顆需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的花苞。在德法課中，我們一定要從真實的生活源頭出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，培養(yǎng)學生的審美意識，激活審美情感，把真善美注入孩子心田，滋養(yǎng)他們的生命，提升兒童的認知，讓他們過有道德的生活。

參考文獻：

[1]鄭妍.摹仿生活：道德與法治生活化教學探索[J].小學教學參考，2018（33）.

[2]徐嘉婕.加強道德與法治教學提高德育有效性探究[J].成才之路，2017（16）.

（責任編輯：姜波）