邵穎華

不久前看了一篇文章《三無圖書館》，文中說：這所學校的圖書館堪稱“三無”圖書館：無墻、無門、無崗。10萬冊圖書統(tǒng)統(tǒng)躺在完全開放的書架上，在沒有任何監(jiān)控設(shè)施的寬松環(huán)境里，任由師生自助借閱。

人們追著校長問：“你怎么不設(shè)圖書管理員呢？”校長樂呵呵地反問大家：“你們說，我這10萬冊藏書設(shè)幾個圖書管理員合適呢？”有人答：“6個吧?！毙ｉL問：“6個人一年的工資是多少？”回答說：“按照這里的普通工資水平，每人月工資5000，得30萬元?！毙ｉL問：“我每年拿出30萬元養(yǎng)人好還是買書好？”大家不吭聲。

有人小聲問：“那書要是丟了怎么辦？”校長說：“偷書，是因為受教育不夠，多看書就是多受教育，受教育多了，反省的機會就多了，人的境界就上層次了，就算是真的曾偷偷拿過書，也會悄悄放回書架。”

大家笑校長的推理少見，問他：“那你打算一年丟多少書??？”校長笑答：“我打算一年丟30萬元的書，要不，這30萬元也得發(fā)了工資啊。我把這沒有發(fā)下去的30萬元工資換成學生受教育的機會，多值啊。只要每年丟書不超過30萬元，我心里就挺平衡。”

又有人問：“你查過嗎？實際丟了多少書？”校長說：“一年過去，年終盤點的時候，我們發(fā)現(xiàn)，原來的10萬冊書變成10.6萬冊。孩子們說，學校越是信任我們，我們就越是要對得起這份信任，我們習慣了把自己買的書看完后也放到學校的書架上，讓它去流動?！?/p>

這故事，發(fā)生在浙江鄞州高級中學。這所學校的王校長有個夢想：把圖書館辦成“讀書館”。

開放，其實是基于一種人與人之間的信任。學校不再把孩子當成自己防備的對象、管理的對象，而是可以開誠布公溝通交流的、可以自省并自行修正的個體。課外時間，圖書館里讀書學生的多少，差不多能夠說明這個學校的素質(zhì)教育水平如何。

3年前去江蘇常州實驗小學，在教學樓前的畫廊里，一架架的圖書，就那么在室外敞開放著。我當時覺得很震驚。校長說，不怕丟書，其實孩子還會把家里自己喜歡的書放過來。圖書，是用來干什么的？是讀的。這不是簡單的圖書擺放問題，從中看到一個校長的胸懷。

圖書館不是用來裝門面的，不是用來應(yīng)付檢查的，不是僅僅用來硬件達標的，更不是把那些書束之高閣，用來充抵多少萬冊的數(shù)量用來炫耀的。

每到一個城市，我都喜歡逛逛那里的大學或者圖書館。相對而言，我特喜歡號稱全國第三大圖書館的南京圖書館，在那里無論讀書、借書都特別方便。借書、還書自助掃碼，手續(xù)完成都不需要五秒鐘的時間。在里面讀書，你想讀多久讀多久。一樓三樓的報刊閱覽室，無論什么時候去，人都滿滿的。里面靜靜的，只能聽到沙沙的翻書的聲音。置身其中，感覺特別美好。

決定一個城市質(zhì)量的，不是你有多少高樓大廈，而是你有多少圖書館，有多少書店，有多少人在讀書。如果地鐵里的乘客都拿起了書，這個城市也就有希望，也就可愛了。而那些作為城市文化地標的學校呢？無論是大學，還是中小學，其圖書館藏書多少，并不特別值得驕傲，最值得驕傲的，是這個圖書館的書籍借閱、周轉(zhuǎn)、利用率是多少，有多少人熱愛讀書、在讀書，才是最有說服力的指標。

圖書館，什么時候都變成讀書館，它的使命才算真正完成了！