周奮文

在新的課程改革背景下，初中信息技術(shù)課的教學必須將學生的發(fā)展放在首位，要注重方法的掌握，著力于學生的養(yǎng)成教育，要強化學生的人格塑造，將學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學的第一位。要讓學生將來適應(yīng)信息社會的發(fā)展變化，讓學生在信息技術(shù)課的教學中了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識并掌握技能；讓學生掌握信息技術(shù)的能力，學生的信息道德品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

針對信息技術(shù)課的特點，我在新課改改革下上好該課做了以下三點：

一、前奏——尊重贊賞學生

“教育是知識傳播的基地，也是培育創(chuàng)新精神和人才的搖籃。無論在什么方面，教育都具有獨特的重要意義?！薄靶抡n程的核心理念是讓每個學生有不同的發(fā)展”，這一理念的實現(xiàn)，要求教師尊重、贊賞每個學生。教師只要注意了這一點，就有了上好課的前提。學生在上機過程中，會出現(xiàn)各種各樣的誤操作，有的學生工具欄不見了，有的輸入法無法切換，只要學生上機操作就會出現(xiàn)一些問題，教師必須要耐心地加以指導，教師如果斥責學生，學生就可能產(chǎn)生厭學的心理，由剛開始的積極上機，慢慢變成不想上計算機課。所以說上微機課時，要以朋友的身份與學生共同探討、學習，而不是做指揮者。教師還要經(jīng)常表揚學生，惟其如此才會起到意想不到的效果，哪怕是極其微小的成績，也要表揚學生所付出的辛勤努力，通過表揚學生，才能激發(fā)學生的興趣，讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和自學能力也得到不斷的提高。

總之表揚學生，這是教師在新課程下必有的教學理念，教師只有培養(yǎng)起這種理念，才能為以后的教學打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

二、主題——運用任務(wù)驅(qū)動、做到先學后教

1.設(shè)置任務(wù)，明確目標

“任務(wù)驅(qū)動”正好給了學生這樣一個機會?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”規(guī)定了一個學習目標，一個任務(wù)完成了，就要規(guī)定新的任務(wù)，一個目標達到了，再確定新的目標。通過這樣的教學，才能在計算機基礎(chǔ)知識和技能學習中做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。例如，在指法練習教學中，先是一區(qū)的指法練習，接著是二區(qū)、三區(qū)、四區(qū)、五區(qū)的指法練習。通過“任務(wù)驅(qū)動法”，使學生逐步學會、掌握所有字母鍵的指法操作練習。再如在教學用Word制作的電子板報時，我出示自己的作品和以往學生的獲獎作品，學生看了這些圖文并茂的作品后很吃驚：“我們能完成這樣的作品嗎？”接著教師展示本節(jié)課要完成的電子板報的任務(wù)，講授并演示通過學習我們要達到的目標和任務(wù)，通過這樣的方法激發(fā)學生的求知欲望。

2.任務(wù)驅(qū)動，達成訓練

教師上課時給學生布置任務(wù)，讓學生在一定的時間內(nèi)完成就是“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，再組織學生交流、討論，來提高學生解決問題的能力。在教學中，教師要利用教材上或師生共同搜集和整理的內(nèi)容進行處理，老師布置好任務(wù)，學生不僅在操作中學習了新知識，掌握了新的方法、新的技能。而且培養(yǎng)了學生的觀察、思維能力。在學生在完成任務(wù)時，教師則加以指導，并向?qū)W生介紹需要運用哪些概念以及采取什么方法。以下是我教學中的兩個實例：

例一：在講授 “回收站”時，我給學生安排了任務(wù)：

首先，我新建了兩個沒有用的、可刪除的文件，然后再刪除這兩個文件，讓學生觀察原來文件位置和“回收站”，再回答文件被刪除后到了什么地方？

其次，打開“回收站”，把前面刪除文件中的一個文件再在“回收站”中刪除，把另一個還原，讓學生再觀察這兩個文件的位置和“回收站”，通過觀察后學生比較文件有沒有發(fā)生什么變化？

在完成文件刪除這一任務(wù)時，好多學生都感到好奇，并主動參與，因此在完成操作后總結(jié)時同學們都紛紛發(fā)言，并說出自己在刪除文件時的體會，從而活躍了課堂氣氛。通過多次的教學實踐，我感到在這種輕松、愉快地氛圍中學習，學生始終處于興奮的狀態(tài)，而且所掌握的知識也是十分牢固的。

運用“任務(wù)驅(qū)動”教學，學生親身實踐，培養(yǎng)和提高了學生的計算機實踐應(yīng)用能力，也充分發(fā)揮了信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生在實踐中學習，并且能夠及時得到運用，同時也對無法理解的內(nèi)容產(chǎn)生再認識的渴望，激發(fā)了學生對信息技術(shù)學習的濃厚興趣。

3.先學后教，逐步提高

在信息技術(shù)的教學中，通過任務(wù)驅(qū)動訓練，學生了解并適應(yīng)了這種教學模式，并且通過一段時間的上機練習后，教學中不再提出任務(wù)驅(qū)動，教師先由學生迅速看教材，找出本節(jié)課的任務(wù)，教師適當補充，讓學生自己帶著任務(wù)去完成學習，這樣學生自學信息技術(shù)的能力將得到極大的提高，為今后的學習打下了堅實的

基礎(chǔ)。

三、尾聲——反思、合作、學習

教學反思是教師提高自己教育教學水平的一個重要途徑。教師在重視理論的同時不僅要重視掌握實際的操作方法，還要對課堂教學與自身教育經(jīng)驗進行反思。在教學中，教師不但要面對自己所教的學生，而且要與其他同科教師和不同科的教師互相交流，這就要求教師在教學中學會合作，通過教師之間的相互合作，探討教學中遇到的各類問題，從而達到深入了解學生，在教學中才能有的放矢。今后的教育教學，新形式新內(nèi)容比較多，信息技術(shù)教師一定要不斷充電、不斷學習、提高自己，惟其如此，我們才能適應(yīng)新時代的發(fā)展。

總之，在新課程要求下從事計算機教學的教師要不斷學習新的知識、新方法和新內(nèi)容。通過學習，才能不斷更新自己的專業(yè)知識，在今后的教育教學中給學生指導和幫助，而且使自己成為一名有人格魅力和個人真知灼見的優(yōu)秀的計算機教師。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《運用交互式電子白板，提高小學語文課堂教學實效性的研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1310。