臺嵐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作素材源于生活，和生活緊密聯(lián)系、息息相關(guān)，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實，表達(dá)真情實感。而要使作文有血有肉，蘊(yùn)含真情實感，首先作者必須要有真情實感，自身思想空洞、感情淡漠、麻木呆板的人無論怎樣苦思冥想、搜腸刮肚依然不會有真情實感流露出來的。在初級中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生樹立積極向上的習(xí)作理念，以做人為本的習(xí)作理念，以此理念滲透到作文創(chuàng)作中來，使他們明確追求做人、做事的真諦，在作文教學(xué)實踐中注重習(xí)作的過程和陶冶道德情操相結(jié)合、注重學(xué)生思想境界的升華和提高文化品位有機(jī)結(jié)合起來的方式來展開習(xí)作創(chuàng)作。作為主導(dǎo)作用的語文教師首當(dāng)其沖的是喚醒學(xué)生沉睡的心靈，讓他們成為有真情實感流露、有血有肉、情感豐富的人。

一、結(jié)合教材進(jìn)行情感教育

教材選材圖文并茂、文質(zhì)兼美，滲透著品德教育和豐富的情感教育。如沈復(fù)筆下的天真爛漫、純潔無邪、活潑可愛、無憂無慮、無牽無掛的一片童稚之情；背影中父子之間的真摯親情，以及父親對兒子濃濃的舐犢之情，以及深沉的愛；曹孟德自強(qiáng)不息、老而彌堅、建功立業(yè)的豪邁氣魄和積極進(jìn)取精神；陸游奔赴邊疆、跨戰(zhàn)馬、抗擊敵人進(jìn)犯的愛國熱情和憂國憂民的思想感情；“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情……這些教材呈現(xiàn)的文章，讓人怦然心動，終有所悟，因此，我們要精心整合這些教材所呈現(xiàn)的情感線索，找準(zhǔn)突破口，把握好情感教育的“生長點”，相機(jī)點撥，讓學(xué)生在感情上和作者產(chǎn)生共鳴，從而點燃生活中學(xué)生的情感火炬，豐富情感世界。

二、引導(dǎo)學(xué)生在大自然中、在社會實踐中進(jìn)行情感教育

知識和生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活是最博大精深、蘊(yùn)含豐富內(nèi)容的大課堂。學(xué)生在切身的實踐活動中，體驗大自然的奧秘，了解社會的豐富多彩，感受生活的千姿百態(tài)，認(rèn)識社會生活，發(fā)現(xiàn)社會的變化及祖國面貌的日新月異，讓學(xué)生在實踐中體驗勞動的艱辛，或洗衣做飯，或為父母排憂解難，或為他人貢獻(xiàn)一份愛心，從而在自己的行動中體驗到成功的滋味。老師處處“撩情”、時時“激情”，學(xué)生事事“貯情”、時時“存情”。學(xué)生有了反復(fù)的全方位、多層面的情感體驗，內(nèi)心世界就會隨之豐富起來，才能寫出血肉較為豐滿的文章來。

三、以課外閱讀為平臺，擴(kuò)大視野，進(jìn)行情感熏陶

語文教學(xué)實踐的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的人文精神，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的人格。而教材由于受到篇數(shù)、選材等諸多因素的影響，節(jié)選的文章具有一定的局限性，而課外閱讀又是課堂教學(xué)的延伸，因此，我們可以借助課外閱讀讓學(xué)生形成良好的思想道德品格，形成健全的人格，從而通過課外的延伸培養(yǎng)學(xué)生的愛國情和熱愛中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的情懷。在課外閱讀方面，教師既要授人以魚，也要授人以漁；既要精心挑選、推薦讀物，又要悉心指導(dǎo)讀書方法，不盲目，隨心所欲。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同階段、不同時期、不同教學(xué)內(nèi)容，推薦互補(bǔ)的閱讀內(nèi)容。我們都知道教無定法，學(xué)也因人而異、因時而變，所以教師要做到因勢利導(dǎo)、因材施教，不搞形式，不走過程，實事求是。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解和記憶，我們還采取了課前5分鐘講故事活動，要求學(xué)生把自己讀的故事講給大家聽。沒想到學(xué)生的積極性空前高漲，每節(jié)課都有很多同學(xué)爭先到前邊去講，而且講得聲情并茂，有的竟把大家都感動得掉下眼淚來。我有時甚至有些懷疑，平時上課說話都不是很流利的同學(xué)，怎么能把故事講得這么生動感人？原因我想可能是他們對這件事有興趣，所以熱情高，效果好。這樣不但講故事的人對所讀內(nèi)容又加深了理解，而且鍛煉了自己的表達(dá)能力，記住了很多好的句子和詞匯，同時全班同學(xué)也都受到了故事內(nèi)容的感染，相當(dāng)于全班同學(xué)都讀了這個故事，變成了一人讀書，全班受益。

四、以周記為載體，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗

新課程積極倡導(dǎo)為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的氣氛，才能使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生親和力，才能調(diào)動學(xué)生積極的情感。而周記，作為一個語文寫作教學(xué)的載體，不受過多文體、題材的限制，可以讓學(xué)生隨心所欲、暢所欲言地傾訴情感的舞臺，是師生溝通的渠道，當(dāng)寫作時心靈處于自由的狀態(tài)，學(xué)生的思維就會格外敏感，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，自由地表達(dá)真情實感。只要學(xué)生打開了心靈之窗，我們就用潛移默化來誘發(fā)學(xué)生對生活的真情實感，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，并用豐富的感情去喚醒、激發(fā)學(xué)生沉睡的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。這樣：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時學(xué)生個體方式成長的愉快和滿足也會沉積下來，在作文中不時表露。為了真正發(fā)揮周記的作用，我們注意加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把周記看作傾訴的對象，讓周記來表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂，表達(dá)真實的生活感受、內(nèi)心情感。通過教學(xué)實踐，我真切地感受到了周記帶給學(xué)生的巨大好處，它就像一面鏡子，照出了一個個真實的自我；它就像一座橋梁，溝通著學(xué)生與老師的心……比如有的同學(xué)在周記中發(fā)泄心中的苦悶，有的記述與同學(xué)之間的摩擦，有的表達(dá)考試失敗的傷感，有的體味幫助別人的快樂等等，字里行間流露的是真實的內(nèi)心感受。老師閱讀后根據(jù)他們的具體情況，及時進(jìn)行心里疏導(dǎo)和點撥，使他們的身心更加健康，體驗更加豐富。

注：本文系甘肅省白銀市2018年“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《培養(yǎng)初中生記敘文“真情寫作”的教學(xué)策略研究》，課題號：BY[2018]G222研究成果。