姚軍連

一、有助于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育教學(xué)在方法選擇上存在形式單一，方法簡(jiǎn)單，手段枯燥，主要是由教師講解、示范，體育技術(shù)動(dòng)作講究力與美的結(jié)合，而體育教師受身體條件、業(yè)務(wù)水平、場(chǎng)地器材等等方面的限制，從而大大地影響了體育教學(xué)的效果，使學(xué)生產(chǎn)生了消極的心理反應(yīng)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣的力量是巨大的，興趣是最好的老師。

信息資源應(yīng)用于體育教學(xué)，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及動(dòng)聽的音樂(lè)效果，把學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。在課的設(shè)計(jì)編排中，我們應(yīng)始終注意運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)了“學(xué)教并重”思想

目前在各級(jí)各類學(xué)校中采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有兩大類：一是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，90年代以前的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是以教師為中心。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。信息化體育教學(xué)將“以學(xué)為主”和“以教為主”這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

三、促進(jìn)了學(xué)習(xí)“交互性”

堅(jiān)持交互性原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，這也是體育教學(xué)的核心要求。由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)的自身特性，互動(dòng)式體育教學(xué)中作為教學(xué)活動(dòng)兩極的教師與學(xué)生的相互關(guān)系必然發(fā)生變化。這種變化的趨勢(shì)就是教師可能從以前教學(xué)的主導(dǎo)地位部分地向輔助、支持地位轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生的關(guān)系將更為平等與民主；學(xué)生也將更多作為主動(dòng)的行為者出現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且張揚(yáng)他們的個(gè)性。所以，教師要確立互動(dòng)的觀念，擺正自己的位置，營(yíng)造體育課堂教學(xué)的和諧氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生表現(xiàn)自己的欲望；創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、保證學(xué)習(xí)“適度性”

堅(jiān)持“適度性”原則，科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。媒體參與使課堂教學(xué)從教師、學(xué)生、教材三要素發(fā)展為教師、學(xué)生、教材、媒體四要素，拓寬了教與學(xué)的視野，充實(shí)了教與學(xué)的內(nèi)容，增加了教與學(xué)的信息渠道。在媒體的運(yùn)用中要牢固樹立媒體的“工具意識(shí)”，科學(xué)合理地使用。一方面，我們要充分認(rèn)識(shí)到媒體參與的必要性。利用多媒體信息集成技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)和展示豐富多彩的而有意義的情境；利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)，可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源；利用圖形化交互界面技術(shù)，可以創(chuàng)建出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，可以建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。正是多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點(diǎn)使互動(dòng)教學(xué)成為可能，也正是這些技術(shù)的存在和使用要求我們必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。另一方面，要把握媒體參與的合理性。多媒體、網(wǎng)絡(luò)都是人的創(chuàng)造物，是我們用以認(rèn)識(shí)世界、改造世界的工具，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是為了幫助學(xué)生充分發(fā)展他們的潛能。因此，是否依據(jù)學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是衡量信息技術(shù)在教育中應(yīng)用是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，一切為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，就是媒體內(nèi)容的選擇要和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相匹配；媒體呈現(xiàn)的時(shí)間要得當(dāng)，以達(dá)到最佳的效果，防止負(fù)面影響。