唐建玲

摘 要：高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，教師在教學(xué)方法上要不斷進(jìn)行調(diào)試，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。由于高中階段的特殊性，物理教學(xué)更加推崇建立高效課堂，它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)看作是一種享受，獲得精神上的滿足。主要分析了高中物理的有效性教學(xué)的重要性，闡述了提升高中物理教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量

物理學(xué)本是一門(mén)非常有趣的科學(xué)，但在高中階段物理課程因涉及的知識(shí)面極為廣泛，教學(xué)內(nèi)容又相對(duì)抽象、乏味，又因其關(guān)系到學(xué)生高考，學(xué)生“因?qū)W而學(xué)”較為被動(dòng)，導(dǎo)致物理課的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。如何提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，一直以來(lái)都是學(xué)校、任課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。這就要求我們教師應(yīng)積極找尋學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，在平時(shí)的教育教學(xué)中采取有效教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思維能力，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中物理有效教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，大多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)老師的教學(xué)安排學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。此外，目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，都有“理論知識(shí)完全理解，實(shí)際問(wèn)題難以解決”的情況，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)探索的精神。為了改善這種狀況，有效的教學(xué)非常關(guān)鍵。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使原本枯燥的物理課程更加生動(dòng)有趣。結(jié)合高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)科散發(fā)其魅力，使學(xué)生真正理解物理，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有效地應(yīng)用它，提高高中物理教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體性地位不夠突出

新一輪的課程改革是一段時(shí)間。在新課程改革理念的影響下，高中物理課堂教師在教學(xué)形式上發(fā)生了許多變化。然而，目前高中物理課堂教學(xué)中教師仍然存在較多的問(wèn)題，其中最重要的是學(xué)生的主體地位不夠突出。教學(xué)方法的正式變革雖然似乎把教師放在了學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生必須能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力和討論學(xué)習(xí)的能力仍然不夠。

（二）理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相脫離

從當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的模式來(lái)看，教師較常使用的教學(xué)方法為以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的小組合作教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等。就情境教學(xué)法來(lái)說(shuō)，雖然我們強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)法可以與學(xué)生的實(shí)際生活相連接，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是教師在使用情境教學(xué)法時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生并不能夠真正將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，最終會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)思維培養(yǎng)鍛煉不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展性不強(qiáng)。例如，在圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生想象圍繞操場(chǎng)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的情境，這種情境創(chuàng)設(shè)縮小了圓周運(yùn)動(dòng)的指示范圍，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到約束。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力依然無(wú)法得到提高

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力也會(huì)受到嚴(yán)重影響，這極不利于學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本能力。只有學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)感興趣，充分利用自己的創(chuàng)新思維，有效地學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的高中物理課堂教學(xué)有多方面的含義：首先，教師要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)少為學(xué)生講解知識(shí)，而應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生繼續(xù)對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，這樣的教學(xué)方法真的是以學(xué)生為中心。在“勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”中，教師可以讓學(xué)生討論和分析勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間之間的關(guān)系。教師不能在學(xué)生討論過(guò)程中給出提示，課堂教學(xué)不能完全向?qū)W生學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)充分重視教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在“社會(huì)生活中的電磁波”的研究項(xiàng)目中，教師可以讓學(xué)生分析自己周?chē)碾姶挪ìF(xiàn)象，并要求學(xué)生準(zhǔn)確地解釋電磁波在他們生活中的應(yīng)用。這樣，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可以靈活運(yùn)用知識(shí)，有助于提高發(fā)散思維能力。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

就傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)而言，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的探討不夠。在傳統(tǒng)高中物理的課堂教學(xué)中，基本上是教師在講臺(tái)上講學(xué)生在下邊聽(tīng)，這種教學(xué)方法非常枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、嗜睡的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在這種非互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，思維能力不強(qiáng)。因此，他們的創(chuàng)新思維能力、想象能力和實(shí)踐能力都會(huì)受到嚴(yán)重的影響，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，這種教學(xué)模式會(huì)拉大師生之間的距離，使師生關(guān)系不和諧，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）做好課堂總結(jié)工作

許多高中物理教師在課堂上會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)的教學(xué)總結(jié)，但實(shí)際上，做好課堂小結(jié)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，總結(jié)課堂上的課程可以幫助學(xué)生整理他們今天學(xué)到的知識(shí)。這種摘要形式相當(dāng)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍知識(shí)的理解和記憶。根據(jù)記憶遺忘曲線的規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶的早期階段，才是最好的記憶。然而，這段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生們忘記了速度是最快的。

高中物理作為一門(mén)極其實(shí)用和困難的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。因此，為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，需要進(jìn)行有效的教學(xué)。基于上海高中物理上海分行相關(guān)內(nèi)容的分析，本文提出了一些教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)物理課程的介紹，提倡理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性。

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編輯 高 瓊