趙倩

摘 要：在高中教學(xué)階段，開展體育教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，在高中教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要給予該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的重視。同時(shí)，教師也需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)自身的教學(xué)方式加以優(yōu)化。基于此，將對(duì)如何在高中體育教學(xué)的過(guò)程中開展分類選項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；分類選項(xiàng)教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在高中教學(xué)階段，健康的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)是保證學(xué)生能夠穩(wěn)定開展學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)條件。因此，在高中教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意到體育教育的重要意義。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，教師還可以結(jié)合分類選項(xiàng)教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)。

一、科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)分組

在高中體育教學(xué)的過(guò)程中開展分類選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師首先需要開展的工作就是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行檢測(cè)，然后合理地對(duì)其進(jìn)行分組。在分組的過(guò)程中，教師一定要將學(xué)生的基本身體素質(zhì)視為分組的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，將身體素質(zhì)相似的學(xué)生分成一組，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠保證學(xué)生的身體健康，防止超負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其構(gòu)成不良的影響。當(dāng)這種教學(xué)模式開展?jié)M1～3個(gè)月之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次身體素質(zhì)檢測(cè)，然后結(jié)合檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行重新分組，將身體素質(zhì)差異較大的學(xué)生分成一組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，保證教學(xué)的穩(wěn)定開展。

在體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用該種教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)能夠有效地幫助教師了解學(xué)生的實(shí)力，從而能夠合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)健美操時(shí)，可以結(jié)合這一教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)：首先，教師可以將學(xué)習(xí)能力相同以及身體素質(zhì)類似的學(xué)生分成一組，鼓勵(lì)其進(jìn)行小組練習(xí)。當(dāng)教師講解完全部的動(dòng)作之后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，并結(jié)合具體的結(jié)果組織學(xué)生進(jìn)行二次分組。在這種模式下，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)形成學(xué)習(xí)積極性，從而會(huì)主動(dòng)地帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行練習(xí)；而在能力較強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

二、適當(dāng)?shù)赝卣贵w育教學(xué)項(xiàng)目

相較于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，大部分學(xué)生會(huì)將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間耗費(fèi)在教室中無(wú)休止地做題，加深自身對(duì)知識(shí)的記憶能力。但是在這種模式下，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)疲勞，不僅無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)對(duì)自身的身體健康造成影響。

因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣贵w育教學(xué)的項(xiàng)目，以幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分學(xué)生只能夠選擇籃球、足球以及跑步等活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展這些“無(wú)趣味”的活動(dòng)，還不如回到教室做題。因此，教師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

首先，教師可以制作一張興趣調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)。然后教師可以按照不同的項(xiàng)目成立不同的興趣小組，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，和其他學(xué)生一起開展訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠有效地提升自身的體育學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠促進(jìn)自身身體健康的發(fā)展。

三、合理地實(shí)施分層教育手段

“一千個(gè)讀者的眼中，就有一千名哈姆雷特”。這句話的意思是，不同的人有不同的思維方式以及不同的思考角度。轉(zhuǎn)化到體育教學(xué)中也是如此。不同的學(xué)生之間，會(huì)有一定的差異，這些差異可能會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)上，也可能會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。因此，為了保證整體的教學(xué)質(zhì)量，在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師就需要注意到這些差異，并結(jié)合分層教育的手段實(shí)施教學(xué)，以保證學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，就可以結(jié)合以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生是否存在身體疾病，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，防止其在體育活動(dòng)中出現(xiàn)身體問(wèn)題；然后教師可以組織其他學(xué)生開展100米的檢測(cè)，以此掌握學(xué)生的體能素質(zhì)，并結(jié)合檢測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；最后，針對(duì)于不同的小組，教師可以制訂不同的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)以及訓(xùn)練方式，以保證學(xué)生能夠有效地提升自身的身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心的形成。

綜上所述，在學(xué)習(xí)壓力不斷增加的當(dāng)前環(huán)境中，組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)具有一定的積極意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該及時(shí)地意識(shí)到體育教學(xué)的積極作用，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注。同時(shí)，在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張?chǎng)卫?高中體育分類選項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用心得[J].考試周刊，2014，2（24）：54-55.

編輯 杜元元