摘 要：小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握母語的重要任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用讀寫聯(lián)動(dòng)可以有效提高小學(xué)生低中段后進(jìn)生的語文寫作水平?；诖?，分析了讀寫聯(lián)動(dòng)中閱讀與寫作之間的關(guān)系，探究了讀寫聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)生語文寫作水平教學(xué)策略，希望以此提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，同時(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：讀寫聯(lián)動(dòng)；小學(xué)生；語文寫作水平；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作往往是獨(dú)立的，導(dǎo)致兩個(gè)環(huán)節(jié)互相割裂、呆板以及枯燥，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)生的各種能力的提高，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效果受到影響。通過讀寫聯(lián)動(dòng)，將閱讀與寫作之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，使閱讀與寫作教學(xué)之間進(jìn)行有效的滲透，有效提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、讀寫聯(lián)動(dòng)中閱讀與寫作之間的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用讀寫聯(lián)動(dòng)開展教學(xué)，將閱讀與寫作之間進(jìn)行有效的滲透，首先應(yīng)了解閱讀與寫作之間的關(guān)系，從而尋找到準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)，使學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)。閱讀是寫作素材積累的重要途徑，而寫作需要從閱讀中進(jìn)行提煉。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過讀寫聯(lián)動(dòng)，使閱讀與寫作之間進(jìn)行互相滲透、互相促進(jìn)，從而構(gòu)建完整的語文教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，有效積累寫作素材，同時(shí)掌握相應(yīng)的詞句運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)等，同時(shí)通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，發(fā)散學(xué)生的語文視野，從而使學(xué)生在開展寫作過程中有話可說、有事可寫，幫助學(xué)生樹立良好的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生積極參與到寫作練習(xí)中[1]。在閱讀教學(xué)過程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，有效擴(kuò)散學(xué)生的思維，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

二、讀寫聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)生語文寫作水平教學(xué)策略

1.重視挖掘教材，做好讀寫積累

通過讀寫聯(lián)動(dòng)開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫作能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀，從而做好讀寫素材的積累，促使學(xué)生積極參與到寫作練習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生下筆如有神的寫作效果[2]。首先，重視引導(dǎo)學(xué)生向教材中的文章借鑒題目。好的題目是文章的眼睛，可以明顯告知讀者文章的內(nèi)容與主題。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章題目擬定的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人的方式擬定題目。教師重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章題目的特點(diǎn)，進(jìn)而將其運(yùn)用在自身寫作過程中。其次，重視借鑒課文中的語言。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材文章中的語言句式，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的文章寫作手法，并且將其運(yùn)用在寫作過程中，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2.在教學(xué)過程中重視閱讀與寫作之間的互相滲透

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行滲透，同時(shí)在寫作教學(xué)過程中積極指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的景物描寫方式。在學(xué)習(xí)《翠鳥》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的動(dòng)物描寫方法。通過在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法，促使學(xué)生在寫作過程中將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在其中，真正提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，促使學(xué)生積極參與到小學(xué)語文教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展改寫教材文章的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀文章后，教師組織學(xué)生開展仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式的改寫，促使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)促使學(xué)生的寫作能力得到提升。

3.注重讀寫聯(lián)動(dòng)的效果評(píng)價(jià)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視讀寫聯(lián)動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)語文教學(xué)中，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而在開展教學(xué)過程中有針對(duì)性地教學(xué)，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開展客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)平衡對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)與寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，重視給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生的閱讀、寫作信心，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主體作用，有效提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)應(yīng)有重點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，了解自身不足，進(jìn)而使學(xué)生積極發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，改正自身不足。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用讀寫聯(lián)動(dòng)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效滲透，幫助學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，掌握相應(yīng)的寫作方式，在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而幫助小學(xué)生低中段后進(jìn)生提高寫作水平，同時(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉琴.巧設(shè)讀寫聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，領(lǐng)悟文本語言魅力：四年級(jí)讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略研究[J].教師，2018（22）：32-33.

[2]孫麗芳.通過讀寫聯(lián)動(dòng)提高語文閱讀能力和寫作水平[J].新課程（下），2012（4）：74-75.

注：本文系隴南市教育科學(xué)研究課題《通過“聯(lián)動(dòng)式”練筆提高小學(xué)低中段后進(jìn)生語文寫作能力的實(shí)踐研究》的研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)LN[2018]10），負(fù)責(zé)人：鄭曉雨。

編輯 李燁艷