戴放

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從教與學(xué)兩個方面探索高中教學(xué)的新方法，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到大幅度提高，從多個方面改善課堂教學(xué)的效果。另外，還闡述了構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的新模式應(yīng)注意的問題，保證了創(chuàng)新的可行性。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)方法

伴隨著中國科技水平和綜合國力的快速提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到國家的各個領(lǐng)域。高中的教學(xué)改革也必將面臨互聯(lián)網(wǎng)的影響。因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，滿足新時期高中教學(xué)改革的需求，勢在必行[1]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高中學(xué)生可以隨時隨地獲得豐富的信息。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足新形勢下的教學(xué)需要?；ヂ?lián)網(wǎng)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，通過互聯(lián)網(wǎng)可非常便捷地獲得海量信息。利用互聯(lián)網(wǎng)的這一優(yōu)點，高中教學(xué)方法的改進(jìn)可從教與學(xué)兩個方面入手，使高中教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動，便于學(xué)生接受和理解。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式簡單、機械，學(xué)生被動接受知識，很難保證教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，可以對學(xué)習(xí)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力，改善學(xué)習(xí)效果。

高中學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠較好地獨立完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。但傳統(tǒng)的書本或教輔材料內(nèi)容枯燥，互聯(lián)網(wǎng)可以多種形式提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺建立學(xué)習(xí)群，便于學(xué)生之間的問題討論和心得交流。例如QQ群、微信群等[2]。

其次，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便快捷地解決自我學(xué)習(xí)過程中的問題。現(xiàn)在很多院校的網(wǎng)站提供公開課、精品課等視頻或文字資料，還有些教學(xué)名師或?qū)W者也建立了自己的博客、微博，介紹學(xué)習(xí)方法或答疑解難。這些網(wǎng)絡(luò)手段呈現(xiàn)的知識不但豐富而且栩栩如生、活靈活現(xiàn)，可以令學(xué)生比較容易地解決自主學(xué)習(xí)中的問題。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)可鍛煉學(xué)生的資料查閱、收集和分析能力。培養(yǎng)學(xué)生有目的地查閱資料、整理分析是一種至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力，這種能力也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)提供的資料是海量的，絕不是紙質(zhì)資料能夠比擬的。為此，利用課余時間，以多種形式鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找、收集資料并進(jìn)行分析、整理，可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中教學(xué)效果的提升

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也為高中教學(xué)模式的改革提供了新的契機。

首先，高中學(xué)生相對于初中或小學(xué)生具有一定的自控能力，但還不具備完全自控力。因此良好的課堂教學(xué)氛圍有助于教學(xué)效果的提升。將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)的方式有很多，例如將網(wǎng)上多媒體信息作為教學(xué)輔助材料，提高學(xué)生關(guān)注度；將網(wǎng)上的熱點話題和教學(xué)內(nèi)容相融合，深度挖掘?qū)W生的思考能力；利用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)直播平臺，從感官上加強學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和理解。

其次，增加了教學(xué)活動的交流渠道，最大限度實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。傳統(tǒng)的教學(xué)交流由于受到時間、地域、規(guī)模等限制，教師只能在有限的時間和范圍內(nèi)進(jìn)行互動交流。但是互聯(lián)網(wǎng)提供了一個廣大的交流平臺。教師可以足不出戶就能在線了解網(wǎng)上提供的名校、名師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，實現(xiàn)共享。

最后，借助互聯(lián)網(wǎng)，可重構(gòu)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“講解—接受”，這樣教師過度主導(dǎo)課堂，滔滔不絕的授課讓學(xué)生無法參與教學(xué)全過程。為此，可以強化課堂的開放性和延展性，重新構(gòu)造課堂教學(xué)過程。新的模式要求授課教師對授課內(nèi)容先一步進(jìn)行頂層設(shè)計。授課前推薦網(wǎng)上資料，甚至直接提供自制的微課供學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣可通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生從多角度了解授課內(nèi)容。課堂教學(xué)以問題為驅(qū)動，以情景教學(xué)為手段，全面展開知識點，融合網(wǎng)上最新信息，加強課堂互動，充分交流。課堂授課結(jié)束后，授課教師整理課堂情況布置作業(yè)，對一些知識點的補充或深入挖掘部分可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料加以解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、構(gòu)建教學(xué)的新模式應(yīng)注意的事項

首先，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的網(wǎng)絡(luò)觀念[3]。高中生的人生觀、價值觀并未完全形成，很容易受到不健康思想的影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息過多，真假難辨，高中學(xué)生在瀏覽網(wǎng)上信息時，極易受到迷惑，影響身心健康。為此，如果希望學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，一定先培養(yǎng)其健康的互聯(lián)網(wǎng)觀念，這需要學(xué)校和家庭通力協(xié)作，合作完成。學(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，除了教師在課堂上講授網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，更應(yīng)大力宣傳先進(jìn)典型事件和人物。另外，學(xué)生在家庭上網(wǎng)過程中，家長需要通力配合，加強監(jiān)管，不能聽之任之，并且這是一個漫長的過程，不能一蹴而就，需要長期堅持才能收到良好的效果。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)時代而變化。借助網(wǎng)絡(luò)制定的教學(xué)模式不是永遠(yuǎn)不變的，一定隨著互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容和技術(shù)的發(fā)展不斷更新。這就要求教師更新觀念，不要有一勞永逸的思想。任課教師應(yīng)緊隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，采集最新的信息和技術(shù)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，緊隨時代發(fā)展的節(jié)奏。

另外，新模式對教師的素質(zhì)提出了更高要求。新模式下，任課教師不但需要培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，完成本門課程的授課，還需要有一定的互聯(lián)網(wǎng)知識，能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)的操作，獲取教學(xué)需要的內(nèi)容，解答學(xué)生有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的問題。為此，教師應(yīng)該不斷堅持自我完善與學(xué)習(xí)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”不是萬能的，只是高中教學(xué)的一種輔助手段。在實際教學(xué)活動中，應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)的需求，采用多種形式與手段改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最終，將各種教學(xué)方法融合在一起，揚長避短，提升教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到高中教學(xué)的方方面面，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師完善教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中課堂教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2017（17）：43-44.

[2]梁展鋒，魏曉彤.基于微信公眾號構(gòu)建微課平臺的探索與實踐：以教師信息技術(shù)培訓(xùn)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（2）：59-61.

[3]唐金權(quán).“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年愛國主義教育與挑戰(zhàn)[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：9-11.

編輯 郭小琴