楊玉芳

摘 要：語文是一門綜合性與實踐性很高的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為今后各學(xué)科學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時期。在小學(xué)至關(guān)重要的三年級轉(zhuǎn)折期，學(xué)困現(xiàn)象卻越來越多。許多同學(xué)不能適應(yīng)因年級晉升而加重的課業(yè)要求，加之各種其他因素導(dǎo)致成績落后，逐漸變成學(xué)困生。這是在語文教學(xué)中亟待解決的問題。分析研究了一位小學(xué)三年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出了致使學(xué)困生成績落后的內(nèi)部原因與外部原因的初步論斷。

關(guān)鍵詞：三年級；語文；學(xué)困生

義務(wù)教育階段，學(xué)困生的比例越來越高。為了解小學(xué)學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中的癥結(jié)所在，分析其成因，本文選用了個案研究的方法。以一名三年級的學(xué)困生為例，對其語文學(xué)習(xí)情況進行了為期四個月的觀察。對該生的語文學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)與家庭情況進行綜合分析，找出影響其在語文學(xué)習(xí)上成績落后的性格、學(xué)習(xí)方法、家庭等方面的原因所在。

一、學(xué)困生個案研究的意義

在學(xué)校中，優(yōu)等生往往是最引人注目的聚焦點。但成績暫時落后的學(xué)困生也同樣需要被關(guān)注，他們也有著學(xué)習(xí)需求。教育是發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，讓孩子們變得更加優(yōu)秀。教育者需關(guān)注學(xué)生的個體差異，以便做到因材施教。

成績并不是一朝一夕便能提升的，找出“病因”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。通過對一位或多位學(xué)困生的觀察，具體分析總結(jié)出他們在語文學(xué)習(xí)上成績不理想的原因。針對這些內(nèi)部因素或外部因素，可以提出相應(yīng)行之有效的策略幫助學(xué)困生克服困難。提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與效率，樹立學(xué)好語文的信心，以促進學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

二、學(xué)困生的個案呈現(xiàn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將三年級劃分為第二學(xué)段，提出識字量達(dá)到2500字左右、閱讀量不少于40萬字和每學(xué)年習(xí)作16次左右等要求。可以看出，三年級是重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)內(nèi)容較第一學(xué)段有了顯著增加。這對于語文成績暫時落后的學(xué)困生來說，達(dá)成要求十分困難。我選擇了班里一名較為典型的學(xué)困生，跟進其語文學(xué)習(xí)情況。

這名學(xué)生語文成績屬下游，習(xí)作方面表現(xiàn)平平，家庭作業(yè)質(zhì)量不高。語文課堂上，偶爾舉手回答問題，基本不主動向同學(xué)展示自己。聽講中容易走神，常常跟不上大家的進度。課后與他交談，發(fā)現(xiàn)該生不善于表達(dá)，與老師同學(xué)交往略顯拘謹(jǐn)。觀察期間也與該生父母進行過訪談，了解到他平日極少閱讀書籍，在家提及學(xué)業(yè)情況的次數(shù)也很少。

三、案例學(xué)困生的成因分析

（一）內(nèi)部因素

性格對該生學(xué)業(yè)的影響很大。該生孤僻內(nèi)向，不愿與老師同學(xué)過多接觸。這就造成他在學(xué)習(xí)上遇到困難，既無法獨立解決也不主動尋求他人幫助。在第二單元以日記為主題的習(xí)作練習(xí)中，該生曾吐露自己在作業(yè)中遇到難題無法解決的難過心情。學(xué)習(xí)問題得不了及時有效地解決，相關(guān)知識就難以被消化吸收。主動學(xué)習(xí)是提高成績的必備條件，長此以往，問題越積越多，學(xué)習(xí)越來越吃力，成績自然停滯不前。

不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是該生與其他許多學(xué)困生存在的普遍問題。我翻閱了該生四個月以來的語文課堂筆記與作業(yè)，情況都不太理想。課堂筆記雜亂無章，重點不突出。許多地方只是隨筆一記，不夠清晰明了。課上吸收理解的知識不足，課下完成作業(yè)的情況可想而知。不會學(xué)習(xí)，沒有適合自己學(xué)習(xí)的科學(xué)方法是學(xué)困生的一大難題。學(xué)困生可能需要花費成倍的時間卻只能得到較低的收效，更加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。

（二）外部因素

小學(xué)生的社會關(guān)系簡單，主要由學(xué)校生活和家庭生活構(gòu)成。在學(xué)校里，班級學(xué)生眾多，該生受關(guān)注程度低。他學(xué)習(xí)并不主動，屬于默默無聞型的學(xué)生。通過與學(xué)生本人和其家長的溝通，我了解到家庭對于該生的學(xué)業(yè)方面關(guān)注過少。家長忙于工作，少有精力查看該生的作業(yè)與測驗試卷。該生在家不主動提及學(xué)校生活，父母對于孩子在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與缺點不是很了解。他的家庭作業(yè)上，來自父母的檢查簽字次數(shù)很少。課本上需要向家長背誦的篇目，大部分也沒有家長簽名字跡。這會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，認(rèn)為自己是否努力學(xué)習(xí)并不重要。沒有來自家長的鼓勵與關(guān)注，學(xué)習(xí)的動力也會缺少。學(xué)困生所體現(xiàn)出的學(xué)業(yè)倦怠，與家庭因素之間有著很大的關(guān)聯(lián)。對比優(yōu)等生與學(xué)困生的情況，就會發(fā)現(xiàn)家長對孩子學(xué)業(yè)的關(guān)注程度、指導(dǎo)情況與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的用心認(rèn)真程度成正比。家長與學(xué)校應(yīng)當(dāng)相輔相成，共同監(jiān)管督促學(xué)生成長。

四、結(jié)束語

小學(xué)是掌握與積累基礎(chǔ)語文知識的關(guān)鍵學(xué)段，這一期間的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)會影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)成效。解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)難題，是提高整體素質(zhì)教育推進過程中無法避免的問題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是需要學(xué)校和老師投入精力研究的問題。進行個案研究教學(xué)反思是“必經(jīng)之路”，通過身邊案例得出的結(jié)論具有真實性和針對性。深入了解學(xué)困生的成因，具體情況具體分析，耐心培育。希望教育者付出的每一分努力，都能開花結(jié)果。

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編輯 高 瓊