方振宇

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系、不斷深入的，只有打好了基礎(chǔ)，才能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是不言而喻的。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、技能，對于他們升入初中、高中以后的學(xué)習(xí)乃至是終身學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著影響?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著更重的責(zé)任，需要對有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，不斷對現(xiàn)有教學(xué)問題進(jìn)行反思和改進(jìn)，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要落實(shí)對學(xué)生知識(shí)、技能、情感及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都需要進(jìn)行調(diào)整，要落實(shí)新課改要求，創(chuàng)新出多元化的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的工具性作用充分體現(xiàn)。下面，筆者將針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法提出幾點(diǎn)淺見，為一線數(shù)學(xué)教育工作者提供借鑒和參考。

一、以游戲活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式

提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使他們在課堂上的注意力始終集中，全身心地參與其中。只有獲得了這樣的全面學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)吸收、掌握，否則略過了任何一個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)影響學(xué)生對后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么如何才能夠使學(xué)習(xí)熱度易減退、注意力易分散的小學(xué)生在課堂上始終集中注意力，積極參與課堂學(xué)習(xí)呢？教師不妨從他們的興趣點(diǎn)入手，以他們喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動(dòng)。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，相信很少有教師在實(shí)踐中將游戲和教學(xué)相結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，教學(xué)的效果也將倍增。以低年級的“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)為例，教師組織開展一個(gè)“精打細(xì)算”的游戲：將撲克牌的順序打亂，要求學(xué)生從中隨意抽取兩張，將數(shù)字進(jìn)行快速的加法或減法運(yùn)算（用較大牌減較小牌）[1]。為了增強(qiáng)學(xué)生游戲的動(dòng)力，可以施行小組制，比一比哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成了最多的運(yùn)算，相互比拼，最終出現(xiàn)一個(gè)最強(qiáng)小組，獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲活動(dòng)將原本枯燥無趣的運(yùn)算變得妙趣橫生，學(xué)生能夠在鞏固知識(shí)和能力的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了課堂教學(xué)的效率及有效性。

二、以自主學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)

新課程改革實(shí)施后，課標(biāo)中提出的有關(guān)“學(xué)生主體”的教育理念深入人心，已經(jīng)成為了引領(lǐng)教學(xué)改革的重要標(biāo)志。這一點(diǎn)在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)有所體現(xiàn)，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)應(yīng)代替過去以教師為主導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為他們獲取知識(shí)的主要形式。對于這一改變，師生都要逐步適應(yīng)，并在實(shí)踐中探索出最佳的實(shí)踐模式[2]。以“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，本課教學(xué)的重點(diǎn)為帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱、圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圖。為了降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，教師可以首先在多媒體屏幕上展現(xiàn)一些生活中的圓形，如杯底、車輪、籃球、摩天輪等。隨后允許學(xué)生結(jié)組討論生活中還有哪些圓形物體，他們各有什么特點(diǎn)。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，將自己在課前制作好的圓形紙片分發(fā)給各組，要求他們通過量一量、畫一畫，找到圓的特點(diǎn)。學(xué)生有的在圓形紙片上做出了無數(shù)條直徑，發(fā)現(xiàn)他們都經(jīng)過一點(diǎn)；還有的將紙片對折多次，也得出了同一個(gè)中心，已經(jīng)有學(xué)生拿出了自己提前準(zhǔn)備好的圓規(guī)嘗試畫圓……在這樣的探索活動(dòng)下，學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦猜想，得出了許多結(jié)論，相對于往常教師講解，學(xué)生聽講的授課模式來說，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶更深刻了，思維能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉[3]。這樣的教學(xué)才是真正有效且作用于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的。

三、以實(shí)踐性的教學(xué)代替理論性教學(xué)

毋庸置疑，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性是極強(qiáng)的，教學(xué)的最終效果體現(xiàn)于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。既然如此，教師就不可再完全以理論式的授課來向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)取而代之，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將所學(xué)再次應(yīng)用于實(shí)踐[4]。此處以“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”一課的教學(xué)為例，教師不必直接引入本課內(nèi)容，可以以某些實(shí)踐性的活動(dòng)導(dǎo)入：同學(xué)們，為了豐富大家的課外生活，我們學(xué)校開展了形式多樣的課間活動(dòng)，班級也設(shè)置了內(nèi)容豐富的圖書角。今天，我們一起來看看五年級同學(xué)參加興趣小組的情況，好不好？隨后教師出示課件，其中包含了圖表和數(shù)據(jù)，要求學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以更加直觀的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和設(shè)計(jì)，有的將數(shù)字按照大小排列，有的用彩色的畫筆來表示，此時(shí)教師展示自己制作的“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”，其直觀性和優(yōu)越性瞬間體現(xiàn)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)。在之后的教學(xué)中，教師同樣以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表來展示真實(shí)的數(shù)據(jù)信息，使他們意識(shí)到所學(xué)技能在生活中的應(yīng)用范圍，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略是多種多樣的，每一名教育工作者都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在遵循新課改要求的基礎(chǔ)上為舊有的教學(xué)模式賦予新的活力，根據(jù)自我對課程改革理念的理解，加入一些創(chuàng)新元素。只要一線教師共同努力，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)定會(huì)不斷向前發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也將進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施曉玲.淺談如何進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2015（16）：74.

[2]黃俊.基于新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（5）：86-87.

[3]王蘭英.關(guān)于新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的研究[J].中國校外教育（美術(shù)），2013（4）：100.

[4]曹秀麗.淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）：81-82.

編輯 馬曉榮