梁盛林

內(nèi)容摘要：語文課程教學必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。本文筆者將對新課標下語文教學中的一些問題談談個人看法。

關鍵詞：新課標 語文教學 問題思考

小學語文課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。因此，作為語文教師，必須主動適應語文新課程標準的要求，筆者將從以下兩個方面反思新課標下小學語文教學中的一些問題。

一.新課標下語文教師應具備的基本素質(zhì)

1.知識素質(zhì)。有一個比喻：“你要給學生一杯水 ，自己就得有一桶水?！敝挥姓莆肇S富知識的教師，才有可能很好地給學生傳授知識。語文教師不僅要有比較系統(tǒng)全面的語文知識，而且還應當掌握相關學科的知識，包括社會科學、人文科學以及自然科學等方面的基本知識。只有不斷地學習、不斷的拓寬自己的知識面，才能使自已成為一名博學多才的教師。作為語文教師，還應關心時事政治，緊跟時代步伐，使語文課更富有時代氣息，能更好的發(fā)揮語文的教育功能。

2.能力素質(zhì)。首先是備課能力。在教師的備課活動中，起主要作用的，不只是新課標，還包括對學生的深刻了解，以及語文專業(yè)知識修養(yǎng)。教師要把新課標對教學的要求融入到課堂中，靠的是語文教師的日積月累起來的駕馭教材的能力。說得準確些，是語文教師的專業(yè)知識功底。其次是組織教學的能力，主要表現(xiàn)為教師的主導作用和學生主體地位二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師要牢牢掌握課堂的主動權(quán)，采用多種行之有效、新穎多變的教學手段，精心組織教學內(nèi)容，穿插生動有趣的語文故事、成語典故以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情境。同時語文教師的語言要生動活潑，富有感染力。教師引人人勝的講述，能使學生產(chǎn)生“如見其人.如聞其聲、如臨其境”的感受，不僅可以彌補“語文不可重演”的缺陷， 而且有利于培養(yǎng)、發(fā)展學生的語文想象力。

3.情感素質(zhì)。教育是一個需要激情的職業(yè)，作為語文教師更需要充滿激情，三尺講臺，要融人語文教師自已的情感。語文教師的情感道德表現(xiàn)在對語文學科的熱愛以及對學生傳授語文知識進行愛國主義教育、思想品德教育的責任感上。這份愛只有融人整個教學過程，自然而真切地流露出來，才能感染學生，吸引學生。同時教師應具有的情感，就是關愛學生，關心他們的身體生活、所思所想，在教學過程中適當?shù)鼐褪抡撌拢龑麄冋_對待學習、生活、事業(yè)。真誠的關愛會引起學生的共鳴，他們會更加信任和愛戴老師，會因為對老師的愛戴而喜愛上老師所教的這門課。因此我認為語文教師應是集知識、能力情感于一身的人。具備這些基本素質(zhì)是高質(zhì)量地完成教學工作的必要前提。

二.新課標下語文教師角色的轉(zhuǎn)換

1.從“以分為本”到“以人為本”。教育的意義，本來就是建立在促進人自身的發(fā)展和完善的基礎之上的。而“應試教育”的弊端，就是“只見分數(shù)不見人”。只看重少數(shù)成績好的學生，把教育“以人為本”的本質(zhì)特征異化為“以分為本”。以人為本就是要堅持“以育人為本”。學校是育人的場所，學校教育過程中充滿了人的因素，最根本的就是為了讓每個學生成人、成才。在具體的教學活動中，應堅持以學生為本，努力做到著眼學生整體發(fā)展，立足每一個學生個體成才，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每一個具有不同發(fā)展方向不同發(fā)展層次，不同個性特長的學生都可以找到自己的位置和發(fā)展平臺，獲得最大最好的發(fā)展。

2.從“師道尊嚴”到“師生互動”。在傳統(tǒng)教育理念中，教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”，即為人師表、教書育人。傳統(tǒng)教育中教師處于教學的中心，全面主導學生的學習，是語文知識的擁有者和傳授者，是學生獲得語文知識的主要來源。而現(xiàn)在教改要求培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程，所以師生之間要互教互學，互惠互助，形成一個“學習共同體”。知識結(jié)構(gòu)的互動就是學習內(nèi)容的綜合教學，是知識與知識、師生與知識、現(xiàn)實與語文的交流與對話，表現(xiàn)為課堂內(nèi)容上加強學科內(nèi)綜合和跨學科綜合，如史地、史政、史文等的綜合。

3.從“以教為主"到“以學為主"。新教材要求師生在互動的教學中共同體驗，一同成長。這就要求教師要經(jīng)常進行自我反省。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教師要經(jīng)常對自己在課前的思考，上課中的體驗，上課后的認識進行認真的反思，不斷總結(jié)教學中的經(jīng)驗，使自己的教學能力穩(wěn)步提高。注重學生的“學”，既要了解學生的知識現(xiàn)狀，又要了解學生的情感傾向、個人的興趣愛好、生活經(jīng)驗積累等?！爸灰娊滩牟灰妼W生”的課堂設計只會與學生的實際相差甚遠，一堂課下來使師生雙方筋疲力盡，收效甚微。

所以教師要在“教師的行為”和“學生的行為”上下功夫，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，引導學生在“熱鬧"中“有序”學習，使學生的主體地位真正得以落實。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)教育管理中心）