王曉光

摘 要：2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》正式提出“核心素養(yǎng)”的理念，該理念是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得美好生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。通過人教版歷史與社會課堂實例，嘗試探索達成評價歷史人物這一歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)的一般策略。

關(guān)鍵詞：歷史與社會；核心素養(yǎng)；評價；秦始皇

一、學(xué)科素養(yǎng)背景

2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》頒布以來，“核心素養(yǎng)”的理念越來越被一線教師所熟知。所謂“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得美好生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)實踐

本課取自人民教育出版社歷史與社會八年級上冊第三單元第一課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》，我將課題名稱定義為《千秋功過秦始皇》。在本課的思考籌備過程中，我始終遵循兩個原則：一是基于學(xué)生已有認(rèn)知，體現(xiàn)以生為本；二是上課課件、設(shè)問等一切從簡。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：知道秦朝建立的概況，了解秦始皇為鞏固大一統(tǒng)基業(yè)所采取的措施及影響，掌握評價歷史人物的基本方法。

2.過程與方法：想象、推理、閱讀、聯(lián)系閱讀和合作探究。

3.情感態(tài)度價值觀：能客觀、全面、辯證地評價重要歷史人物和歷史事件。

（二）教學(xué)重點和難點

1.重點：秦始皇統(tǒng)一六國后為鞏固大一統(tǒng)局面所采取的措施及影響。

2.難點：運用不同史料學(xué)會全面、客觀、辯證地評價秦始皇。

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

話題式導(dǎo)入“你最喜歡中國歷史上的哪位政治人物？請說說理由”。

設(shè)計意圖：話題式導(dǎo)入雖沒有視頻、圖片那樣直觀，但跨出了師生間互相熟悉和溝通的第一步，而且該話題基于學(xué)生經(jīng)驗，且基于“論從史出”這一歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法，實際教學(xué)效果較好。

2.講授新課

板塊一：臣民評價秦始皇

（1）哪位同學(xué)愿意和大家分享關(guān)于孟姜女的故事？可結(jié)合圖片。

（2）這個傳說可信嗎？

（3）換位思考：你覺得孟姜女會怎么罵秦始皇？結(jié)合史實說明理由。

（4）你覺得該不該修長城，說明理由。

設(shè)計意圖：用傳說這一口述資料進行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)想象情境，充分發(fā)揮學(xué)生的歷史想象力，既落實了篩選史料這一技能，又陳述了從他人角度評價秦始皇這一評價方法。

板塊二：嬴政評價秦始皇

PPT觀點呈現(xiàn)：我的功德高過三皇五帝，我是始皇帝！

【小組合作探究】

觀點：我的功德高過三皇五帝，我是始皇帝！

問題：你是否認(rèn)可此觀點？請結(jié)合書本史實說明理由。

每位組員先用一分鐘時間思考并尋找自己的史實理由，然后再進行小組討論；組長負(fù)責(zé)篩選、總結(jié)和發(fā)言。時間：4分鐘。

提示：

（1）結(jié)合各歷史事件發(fā)生的原因、影響。

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)：是否符合時代潮流；是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會進步。

設(shè)計意圖：該板塊環(huán)節(jié)是本課之重，以自我評價的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己也當(dāng)一回始皇帝，旨在通過史料篩選，掌握秦始皇為鞏固大一統(tǒng)局面所采取的各項措施，且對措施進行評價。

3.課堂小結(jié)（結(jié)合板書，采用主要由學(xué)生回憶和總結(jié)評價歷史人物的基本方法）

評價歷史人物的基本方法：必須結(jié)合歷史事件；必須將歷史人物放置于當(dāng)時特定的歷史背景之中；辯證地評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：是否符合時代潮流；是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會進步等。

4.拓展練習(xí)

你會如何評價秦始皇的功過？試寫一份50字左右的評價稿。

5.課后反思

經(jīng)過課堂教學(xué)，關(guān)于評價歷史人物基本方法基本上由學(xué)生舉手回答完成（即板書內(nèi)容），另外課后拓展練習(xí)的評價稿顯示，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同秦始皇“有功有過，但功大于過”這一觀點，且陳述翔實，史實充分，故該課教學(xué)目標(biāo)基本達成。

課堂氛圍融洽，觀點交鋒激烈，尤其是板塊二合作探究環(huán)節(jié)，師生互動、生生互評現(xiàn)象不斷生成。

對于能不能合理恰當(dāng)?shù)剡\用評價歷史人物的方法還有待考證，至少很難在一節(jié)課上掌握，說明核心素養(yǎng)的形成應(yīng)該是一個長時間的積累過程，本課所涉及的評價歷史人物的基本方法也需要在日后的教學(xué)過程中不斷練習(xí)。

總之，對于歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，核心素養(yǎng)的根本就是學(xué)生的發(fā)展，這也是歷史與社會學(xué)科的立足之本。因此只要我們堅持“以生為本”，落實核心素養(yǎng)，就能讓我們的課堂異彩紛呈，充滿歷史的味道。

參考文獻：

[1]牛學(xué)文.從學(xué)科核心素養(yǎng)到歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題[J].教學(xué)月刊中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（4）.

[2]陳超.歷史核心素養(yǎng)思維品質(zhì)關(guān)鍵能力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，17（1）.

編輯 郭小琴