孫瑩

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入和推進，對小學生數學核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，已經成為教師教育教學課程目標的重要組成部分，同時也是貫徹全面發(fā)展觀的重要體現，深受人們的關注。小學數學學科是小學階段最為重要的一門學科，這對學生以后的發(fā)展和生活有著重要的作用，同時也要適應現代化教育改革的需要，并進行有效的創(chuàng)新和改革，引導學生進行各種形式的學習教育，促使學生素質能力得到培養(yǎng)，最終實現小學數學高效課堂的構建。針對我國小學數學核心素養(yǎng)的課堂實現策略進行深入探討。

關鍵詞：小學；數學；核心素養(yǎng)；課堂

隨著時代的進步和發(fā)展，更多的創(chuàng)新型的教學方式脫穎而出，在核心素養(yǎng)的環(huán)境下，提高小學生數學教學水平和質量最有效的方式就是鍛煉學生的綜合能力，使學生更積極主動地參與到小學數學學習中，并且接受綜合能力的鍛煉，找出自己的強項，從而使教師制定出更加具有針對性的教學方式。在小學數學教學過程中，學生學習起來相對比較困難，但是這一基礎性的學習階段對學生的未來發(fā)展有著直接的影響，這需要教師對小學數學教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以高度重視。本文就針對小學數學核心素養(yǎng)的課堂實現策略進行深入探討。

一、轉變教學理念，提高學生的參與度

在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)需要教師及學生多方面的配合，其中教師是教學的主要因素，要提高學生的數學綜合素養(yǎng)，首先需要教師對教學目標進行掌握，更新教學理念，善于在教學過程中對以往的教學理念進行創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要落實生本教育理念，充分尊重學生學習的主體地位，滿足學生的實際需求，鼓勵學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習主動性和優(yōu)化教學內容設計，使學生的數學技能和數學思維得到同步提高，進而帶動起數學核心素養(yǎng)的提高。其次，教師要轉變以往的教學方式，加強和學生之間的交流和互動，讓學生主動地參與到教學活動中，并圍繞課堂教學進程保持良好的思維活躍度，勇于將自己的想法進行表達，創(chuàng)設良好的學習氛圍，加強學生的數學思維，進而有效地提高學生學習效率。最后，教師在對課堂進行管理過程中，要重視課堂民主氛圍的營造，積極推行課堂教學評價，充分尊重學生的個體差異，聽取學生對課堂的意見或是建議，并在這一基礎上，對教學方式進行創(chuàng)新，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時有效開展數學核心素養(yǎng)的教學。

二、結合數學教學內容，創(chuàng)設課堂教學情境

在小學數學實際教學過程中要實現高效的課堂構建，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要積極地創(chuàng)新課堂教學方式，結合教學內容創(chuàng)設出與課堂相符的教學情境，進而提高數學教學效率。小學數學作為一門基礎的學科，也是對學生進行思維邏輯能力培養(yǎng)的課程，而小學生由于年齡年齡較小，他們只是單純地進行課堂數學知識教學，這樣的教學效率較低，而通過創(chuàng)設教學情境可以有效地引導學生進行學習，使小學生可以在不同的情境中進行充分的思考，進而深入地理解數學知識，讓學生更好地掌握不同的數學知識，有效提高學生對數學與知識的應用能力，實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學習“長方體與正方體”這一教學內容時，教師可以采用多媒體教學技術進行課堂教學，通過對長方體和正方體的具體定義進行分析，并將其制作成課件，在課堂上通過視頻或是圖片的形式進行展示，讓學生對教學內容進行有效的認知和理解，還可以引導學生進行探究，形成有效的課堂教學情境，推進小學數學高效課堂的構建。

三、構建翻轉課堂，拓展學生的核心素養(yǎng)

作為新時代的數學教師，在小學數學教學中應用翻轉課堂這一教學方式，不僅可以突破傳統(tǒng)的教學理念及種種局限，同時也可以全面調動學生的學習、參與積極性，讓學生具有足夠的時間進行思考和探究，真正地讓其掌握課堂的學習主動權，同時結合學習內容提出一些問題，在解決問題的過程中提高學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習“平行四邊形面積計算”這一內容時，由于這一內容與空間思維有著密切的聯系，因此，為了可以讓學生對其有一個深入了解、全面掌握和靈活運用，進一步拓展其核心素養(yǎng)。比如，教師可以給學生提出思考性的問題，如，什么是圖形面積？怎么計算長方形面積？長方形和平行四邊形存在怎樣的差異？等等，讓學生先帶著問題進行相關理論的學習，在全面激活數學思維之后，在指導其進行實踐剪切操作，逐漸地將平行四邊形面積計算公式推導出來。在這一過程中，引導學生不斷思考和解決新的問題，從整體上提高學生的核心素養(yǎng)。

總的來講，在小學數學教育中核心素養(yǎng)是重點的問題之一，所以，教師要對相關數學知識及技能傳授的基礎上，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)加以高度重視，指導學生參與核心素養(yǎng)的構建和提升過程，盡可能地來提高數學教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]丁虹.關于小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展策略探討[J].課程教育研究，2017（44）.

[2]蔡曉娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的小學數學教學探討[J]考試周刊，2017（39）.

編輯 劉瑞彬