盧紹惜

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出更高的教育要求，要求在教學(xué)過(guò)程中引入名著閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅是對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文理論知識(shí)教育，忽略課外名著閱讀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?；诔踔姓Z(yǔ)文課外名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出課外閱讀教學(xué)改進(jìn)策略，全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，滿足新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外名著；閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文課外名著閱讀教學(xué)，主要是引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，幫助初中生形成良好的閱讀能力，有利于初中生積累語(yǔ)文知識(shí)，全面提升初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但大部分初中語(yǔ)文教師受我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)初中生的課外閱讀能力產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)改革教育方式，運(yùn)用引導(dǎo)式教育方式，培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中課外名著閱讀教學(xué)重要性

課外名著閱讀對(duì)初中生來(lái)說(shuō)具有重要意義。首先，課外名著中蘊(yùn)含較為豐富的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，具有優(yōu)秀文化思想，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能獲取更多豐富的語(yǔ)文知識(shí)，不斷積累寫作素材，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，優(yōu)秀的課外名著作品經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，蘊(yùn)含一定的歷史知識(shí)，初中生在閱讀過(guò)程中，可以加深對(duì)歷史知識(shí)理解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考興趣，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。最后，名著作品與快餐式書籍不同，不僅能傳遞語(yǔ)文知識(shí)，還能傳遞人文精神，培養(yǎng)初中生形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外名著閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中課外名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師重視程度較低

初中語(yǔ)文教學(xué)在課程設(shè)置中，名著閱讀比例較小，學(xué)生難以通過(guò)名著閱讀積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師對(duì)課外名著閱讀教學(xué)重視程度較低，僅是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹名著作品，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，理解能力較弱，對(duì)名著知識(shí)不能完全理解，導(dǎo)致課外名著閱讀失去應(yīng)用的教育價(jià)值。并且，語(yǔ)文教師過(guò)于重視提升初中生語(yǔ)文成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，以考試大綱為基礎(chǔ)，對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教育，忽略培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，不利于初中生未來(lái)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式較為落后

我國(guó)大部分初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)觀念較為落后，在教學(xué)過(guò)程中仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)初中生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致初中生對(duì)語(yǔ)文逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響初中生未來(lái)的發(fā)展。并且，在課堂中，教師將自身作為教育主體，對(duì)初中生進(jìn)行課外名著閱讀介紹，未曾根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)選擇合適的名著作品。導(dǎo)致初中生在閱讀過(guò)程中，對(duì)名著作品中蘊(yùn)含的語(yǔ)文內(nèi)涵難以理解，影響語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中課外名著閱讀教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念

在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課外名著閱讀教學(xué)的重要性。并在保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，逐漸增加課外名著閱讀教學(xué)時(shí)間。在課堂中，對(duì)初中生進(jìn)行名著的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品中蘊(yùn)含的人文精神，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先向初中生介紹名著的背景，并簡(jiǎn)單介紹作品內(nèi)容。使初中生在閱讀過(guò)程中，準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容。同時(shí)，教師在講述課外名著作品前，應(yīng)先進(jìn)行閱讀，并針對(duì)名著中優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，從而對(duì)初中生進(jìn)行教育，有效提升初中生名著的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方式

初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)名著作品體裁的不同，選擇合適的閱讀指導(dǎo)方式，提升初中生對(duì)名著作品的賞析能力。如，在進(jìn)行小說(shuō)名著作品教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中心思想并了解作者的文學(xué)技巧，提升學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行散文名著作品教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確散文創(chuàng)作概念、文體特征，之后引導(dǎo)學(xué)生理解散文內(nèi)容，掌握語(yǔ)言使用技巧。在進(jìn)行詩(shī)歌名著作品教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的表達(dá)方式，并對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌句子進(jìn)行記錄，提升初中生的寫作能力。因此，在初中課外名著作品閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方式，有效提升教學(xué)水平，滿足新課程改革的要求。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方式

初中語(yǔ)文教師進(jìn)行課外名著閱讀教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生理解名著作品內(nèi)容，而且最終的教育目的為提升初中生的閱讀理解能力，通過(guò)名著作品閱讀，不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)。如，教師對(duì)初中生進(jìn)行《水滸傳》名著閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)小說(shuō)中角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生自己的閱讀理解思維，通過(guò)不同角度的理解，鍛煉學(xué)生的閱讀思考能力。教師通過(guò)此種教育方式，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀理解方式，可不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外名著閱讀教學(xué)能有效提升學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于教師重視程度較低，教學(xué)方式落后，對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成效產(chǎn)生負(fù)向影響。在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，重視課外閱讀教學(xué)。并且，運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生形成正確閱讀方式，有效提升學(xué)生的名著閱讀能力，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足新課程改革對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

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編輯 馬曉榮