李海燕

我們構(gòu)建了適合學(xué)生的剪紙活動體系，建立了“紅苔工作坊”，并在教學(xué)活動中以“三維一體”框架為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)不同階段的剪紙活動內(nèi)容，幫助學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識自我、了解周圍世界，進(jìn)而促進(jìn)他們的個性發(fā)展。

例如，在低年級，我們主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單的剪紙紋樣，同時能夠運(yùn)用對折法、二方連續(xù)法和三折法。而到了中年級，我們則有意識強(qiáng)化學(xué)生在剪紙知識、技能層面的學(xué)習(xí)，使他們能夠初步嘗試把繪畫稿翻譯成剪紙紋樣，并剪刻出簡單主題的剪紙小作品。再如，我們在六年級開展以民族傳統(tǒng)故事為主題的剪紙創(chuàng)作。如今，多元文化在藝術(shù)領(lǐng)域里的相互滲透越來越深入，人們的生活方式、生活觀念也在不斷發(fā)生改變。但是，只有“民族的”才是“世界的”。所以，我們開發(fā)了《小紅鼠的幸福生活》和中國國粹戲曲《牡丹亭》剪紙創(chuàng)作，以此來展現(xiàn)母體文化與藝術(shù)的完美結(jié)合，體現(xiàn)民族時代感，進(jìn)而加深學(xué)生對祖國的熱愛。

此外，為抓住學(xué)生好奇心，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，我們還嘗試了剪紙繪本的創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行剪紙?jiān)煨偷脑O(shè)計(jì)、剪刻、構(gòu)圖，鼓勵他們自己創(chuàng)編故事情節(jié)，制作屬于自己的剪紙繪本書。這種學(xué)習(xí)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了他們對剪紙文化內(nèi)涵的理解。