李娟

有一次，在教《中國(guó)畫(huà)——貓頭鷹》時(shí)，我按備課的思路給學(xué)生們講授，雖然自認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容合理，過(guò)程緊湊，但最終還是因?yàn)闀r(shí)間不足，學(xué)生都沒(méi)能很好地完成他們的作品。記得巡視時(shí)，有一個(gè)小組的學(xué)生你一言我一語(yǔ)地對(duì)我說(shuō)，“老師，今天畫(huà)的貓頭鷹真是太有意思啦”“老師，就是您講的時(shí)間太多啦，我們都沒(méi)有時(shí)間畫(huà)了”“老師，其實(shí)——其實(shí)有的知識(shí)您不用講，我們自己也能知道，我們小組可以自己商量著解決”……

聽(tīng)著學(xué)生們真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，我先是一愣，繼而心頭恍然，哦，原來(lái)是我占用了他們畫(huà)畫(huà)的時(shí)間。這時(shí)，旁邊小組一名平時(shí)有點(diǎn)兒淘氣的男生正指著一幅被貓頭鷹胖胖的身體占滿(mǎn)了的畫(huà)面，打趣同學(xué)：“哈哈，你該給你的貓頭鷹減減肥啦！”學(xué)生不經(jīng)意間的一句話(huà)似乎點(diǎn)醒了我，是啊，我也應(yīng)該讓我的課堂“減減肥”了。

布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。在美術(shù)課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，老師們往往下足功夫在教學(xué)手段的花樣翻新、別具匠心上，卻往往會(huì)忽視美術(shù)課的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣，教學(xué)手段過(guò)于豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁多，導(dǎo)致課堂變得“臃腫”不堪，甚至無(wú)法達(dá)成目標(biāo)。

反思這節(jié)課，圍繞貓頭鷹的身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性，我完全可以為學(xué)生提供豐富的圖片、文字等資料，甚至可以為他們提供開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)，然后布置任務(wù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這樣，不但能引發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度思考，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們自由參與、自由表達(dá)的欲望，而且會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間，使美術(shù)課堂能真正回歸美術(shù)實(shí)踐的本質(zhì)。

減掉那些不必要的內(nèi)容與形式，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們自己有針對(duì)性地解決問(wèn)題，去大膽地實(shí)踐。當(dāng)然，這不僅需要我們?cè)诮虒W(xué)觀念上有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，而且需要我們能在完成教學(xué)前，對(duì)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有更清晰明確的認(rèn)識(shí)。這就要求老師不僅要在知識(shí)體系中做到厚實(shí)、扎實(shí)，更要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。同課堂的“減肥”相比，我得先讓自己“增肥”才行。只有這樣，我們才能設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，我們也才能從容應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種生成。

那節(jié)課之后，我在反思中調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，并且又給其他班級(jí)學(xué)生講授了同樣的內(nèi)容。課堂上，除了必要的知識(shí)由我來(lái)講解外，其他內(nèi)容都由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主探究。學(xué)生有了更大的自主空間后，學(xué)習(xí)熱情和潛能都得到了充分釋放，課堂氣氛更加活躍，繪畫(huà)作品也更加精美，課堂效果得到了顯著提高。