楊銘

摘 要：將兒童音樂(lè)劇融入幼兒教育之中，以音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)故事，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒身體各種感官，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，提高幼兒的自信心、表現(xiàn)力、社會(huì)交往能力等，達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。教師應(yīng)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)劇的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)劇排練環(huán)境，采用多元評(píng)價(jià)策略，提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇;幼兒;表現(xiàn)力;藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0063-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：要豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力;達(dá)到能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表達(dá)自己的感受與體驗(yàn);樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演和創(chuàng)作。音樂(lè)劇以其獨(dú)特、有趣、多樣的表演形式，通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作的演繹來(lái)表達(dá)情感，可以極大地滿足幼兒對(duì)于游戲性、自主性和多樣性的需求，深受幼兒們的喜愛。創(chuàng)造性戲劇不是教幼兒如何演戲，而是教幼兒如何思考，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與模仿力，讓他們利用肢體、表情、口語(yǔ)等進(jìn)行即興創(chuàng)作與表演，使幼兒不斷地在問(wèn)題解決與團(tuán)體互動(dòng)過(guò)程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)各方面能力也得以提高。但教師常常把現(xiàn)成的動(dòng)作、把對(duì)音樂(lè)的感受教給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，限制了幼兒的表現(xiàn)力，忽視了幼兒的注意力、思考力、想象力和創(chuàng)造力等能力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。現(xiàn)代的幼兒情感豐富，教師更應(yīng)該在教學(xué)上及行動(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，多以鼓勵(lì)及生活實(shí)際為引導(dǎo)，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。

一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)劇的興趣，為表現(xiàn)其個(gè)性魅力奠定基礎(chǔ)

幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。幼兒在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中沒有接觸過(guò)音樂(lè)劇。因此，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)劇的興趣，增強(qiáng)其表現(xiàn)欲望，教師在日常教學(xué)中，可以初步嘗試將兒童音樂(lè)劇融入幼兒一日生活、游戲和學(xué)習(xí)中，用藝術(shù)教育的創(chuàng)新精神打破藝術(shù)分科的界限，充分調(diào)動(dòng)幼兒身體各種感官，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)情境進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。

音樂(lè)劇中，不同角色都配以不同臺(tái)詞、表演、演唱，讓不同性格的幼兒都能找到適合自己的角色，開發(fā)每個(gè)幼兒的內(nèi)在潛能，可以提高幼兒的自信心、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。例如，在音樂(lè)劇《小老鼠與大藍(lán)鯨》之“海鷗飛翔”中，有一段小海鷗妮妮與小老鼠卡卡的對(duì)話。在表演過(guò)程中，卡卡要能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏及老師的要求，聲音響亮、大膽自信地說(shuō)出臺(tái)詞，并用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)句：“你好，小海鷗。你們最近還好嘛？”而妮妮每次都低著頭，站在那兒不知所措。扮演妮妮的幼兒是班上年齡偏小的孩子，其本身對(duì)故事和音樂(lè)的理解能力不是很強(qiáng)，尤其情節(jié)表演更加困難。針對(duì)幼兒特殊的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，教師通過(guò)游戲情境下的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒理解故事，讓他閉上眼睛欣賞、感受音樂(lè)，并采用啟發(fā)探究式提問(wèn)：“小海鷗正在做什么呢？你覺得它會(huì)怎樣和好朋友打招呼呢？我們?cè)撛鯓颖憩F(xiàn)？”在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)生動(dòng)形象的示范去感染幼兒，將歌唱形式融入故事情境中，以情節(jié)為背景，結(jié)合演唱、表演等形式，進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，讓幼兒分角色演繹歌曲，使幼兒身臨其境，全身心投入到整個(gè)音樂(lè)劇表演中。教師還要在與幼兒的積極互動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每一個(gè)幼兒的不同創(chuàng)作和想法，使其盡情享受音樂(lè)劇的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)劇排練環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力提供條件

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，修改音樂(lè)劇本，使其貼合幼兒的日常生活。在幼兒表演時(shí)，教師要給予其寬松自信的排練環(huán)境，以肯定的言語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)其自信心。生動(dòng)、自然、自信的舞臺(tái)表現(xiàn)力，才能真正使表演內(nèi)容“活”起來(lái)。例如，在音樂(lè)劇中，“鯊魚群”角色是由全班的男孩子扮演，鯊魚一直是他們很崇拜且喜愛的動(dòng)物。鯊魚的主角由小C扮演，也是鯊魚群中的代表。在劇中有一段鯊魚狂妄的自白：“哈哈哈，你們逃不掉了！”可是每當(dāng)小C說(shuō)這段話的時(shí)候，雖然語(yǔ)句完整，但聲音一直很小，眼神游離?！靶，你要對(duì)著臺(tái)下的觀眾講話，眼神不能飄離，聲音再響亮些。你是大鯊魚，海底世界中最強(qiáng)大的動(dòng)物，很多小動(dòng)物都怕你哦，所以你的語(yǔ)言和動(dòng)作一定要夸張?！苯處熃o小C多次示范，也沒能達(dá)到預(yù)想的效果，小C最終急得大哭起來(lái)……小C是自尊心很強(qiáng)的男生，因?yàn)閯偛诺谋憩F(xiàn)不是十分出彩，老師的有些話語(yǔ)讓他失去了信心。于是，教師讓他觀看鯊魚的視頻，并問(wèn)小C：“當(dāng)鯊魚得逞時(shí)，是什么表現(xiàn)？”教師通過(guò)多次引導(dǎo)、演示，讓他深刻體會(huì)到角色之間的差別，還啟發(fā)他可以不按劇本中的臺(tái)詞，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是，他嘴里很快冒出：“哈哈哈，你們逃不掉啦！”表情很得意、很夸張，動(dòng)作非常到位。

音樂(lè)劇排練中肯定會(huì)有像小C一樣膽怯的幼兒，教師應(yīng)該努力尋找幼兒身上的亮點(diǎn)，通過(guò)不斷鼓勵(lì)，讓他們重新找回自信，以達(dá)到最佳的舞臺(tái)劇效果。在整個(gè)教學(xué)中，幼兒可以不完全局限于劇本中的詞匯和動(dòng)作，可以在二次創(chuàng)作中自由發(fā)揮，真實(shí)地表達(dá)心中的情感。只有這樣，才能讓幼兒更加投入地進(jìn)行表演。

三、采用多元評(píng)價(jià)策略，提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力

要讓每位幼兒在音樂(lè)劇的排練中真正發(fā)揮自己的價(jià)值，體驗(yàn)角色表演給自己帶來(lái)的成功感，教師要用多元化的評(píng)價(jià)策略和方法來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、同伴間互動(dòng)評(píng)價(jià)和師幼間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)幼兒在自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)中獲得更多的思考和審美能力的提高，在自我反思的過(guò)程中提高自己的表現(xiàn)力。

在排練過(guò)程中，幼兒們喜歡爭(zhēng)搶角色，出現(xiàn)了只關(guān)心自己扮演的角色，不關(guān)心他人的表演，等候出場(chǎng)時(shí)注意力不集中等情況。教師應(yīng)該與幼兒一起討論每個(gè)角色在表演中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的時(shí)間、順序、具體位置等，可采用輪換扮演角色的辦法讓幼兒們熟悉劇目，提高幼兒注意力，也可以讓幼兒挑戰(zhàn)不同的角色，并與小伙伴協(xié)商如何在表演中做到互相配合。幼兒們?cè)谟^看同伴的表演時(shí)意識(shí)到自己的表演也將要被別人所欣賞、評(píng)價(jià)，就會(huì)更努力提高自己的表演水平。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就抓住了教育的本質(zhì)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。在教育教學(xué)中，教師要注重“賞識(shí)教育”，要用欣賞的眼光看待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒的與眾不同點(diǎn)贊。還要注重個(gè)體差異，因材施教，尊重每個(gè)幼兒在音樂(lè)劇中的不同表現(xiàn)。即使因?yàn)闋顟B(tài)不好或者身體不舒服，幼兒表演的角色效果不那么到位，教師也要支持、鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在音樂(lè)劇中的大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造，贊同幼兒們尚處于萌芽階段的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)，用平等、長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光看待每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和魳?lè)劇的形式多樣，劇情豐富多彩，要讓幼兒積極自信地參與其中，做到人人參與、大膽表現(xiàn)，激發(fā)每一個(gè)幼兒的興趣。只有幼兒真正感受美，體驗(yàn)快樂(lè)，才能有效提高他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，錘煉他們的團(tuán)隊(duì)精神，才能讓自信浸潤(rùn)心靈，讓勇氣展翅翱翔。

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