俞生

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。文章以信息技術(shù)課程為研究對(duì)象，對(duì)其在新課程改革環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行探討，指出教師應(yīng)在教學(xué)案例的引導(dǎo)下，從優(yōu)化主題、活用方法、凸顯競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐四個(gè)方面創(chuàng)新與應(yīng)用教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;優(yōu)化主題;活用方法;凸顯競(jìng)爭(zhēng);強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0058-01

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的重要技能，是保證工作生活正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。我國(guó)小學(xué)教育開設(shè)的信息技術(shù)課程已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而，在當(dāng)前的教育需求下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端也愈發(fā)明顯，需要教育工作者以人性化的思想作為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、優(yōu)化課程主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的認(rèn)識(shí)與理解，使其更加充分感受到信息的魅力，同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成課程學(xué)習(xí)。內(nèi)容上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為枯燥，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣傾向。因此，為了創(chuàng)新教學(xué)模式，必須從課程教學(xué)的主題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充分融入、參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，深刻理解知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在網(wǎng)頁(yè)瀏覽課程的教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)其感興趣的網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，并在自主操作中完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理，并在監(jiān)督與交流的過(guò)程中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂的秩序得到保證，以免出現(xiàn)課堂混亂的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、活用教學(xué)方法，保證課程教學(xué)質(zhì)量

從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的操作方法是課程的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的控制，盡可能弱化操作中的復(fù)雜與枯燥部分，應(yīng)用靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法進(jìn)行理解性記憶，以此達(dá)到優(yōu)化課程教學(xué)模式的目的。例如，在對(duì)“Word文檔”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。在課堂開始階段，教師將書籍、試卷上的文字作為案例，讓學(xué)生分析這些文字是如何產(chǎn)生的。在得到學(xué)生豐富多樣的回答后，教師可以通過(guò)“微課程”的形式，將Word文檔的內(nèi)容引出，并使學(xué)生注意力集中在此項(xiàng)內(nèi)容中。在講解的過(guò)程中，教師需靈活使用多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生看到Word文檔的具體操作方法，以標(biāo)準(zhǔn)化的操作為學(xué)生后續(xù)的獨(dú)立練習(xí)提供幫助。

三、凸顯學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，補(bǔ)充知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力

以競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的形式完成信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。信息技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容有限，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)怠惰的情緒，不能正確對(duì)待知識(shí)內(nèi)容。所以，教師必須通過(guò)教學(xué)模式的調(diào)整，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，從而更加認(rèn)真地對(duì)待知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師可以在班級(jí)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，并將“我的假期”作為課程項(xiàng)目，由小組成員合作完成PPT的制作。同時(shí)，還要在內(nèi)容中設(shè)置相應(yīng)的表格、文字說(shuō)明等內(nèi)容，提高知識(shí)內(nèi)容的完整性。在小組人員的組成上，教師需根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力條件與日常學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分組，以此保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組中能力水平的平衡性。在設(shè)置一定周期的制作條件后，由每個(gè)小組派出一名學(xué)生對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，并對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。這樣，不僅小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，也在小組內(nèi)部形成激勵(lì)式的競(jìng)爭(zhēng)模式，能更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)

實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須在課程設(shè)計(jì)中加大實(shí)踐內(nèi)容所占的比例，將課程內(nèi)容與日常的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)課程并不是固定在書本上的知識(shí)，或是定格在計(jì)算機(jī)中的程序，必須與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出自身的價(jià)值。而在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)信息技術(shù)課程，也正是以知識(shí)的實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn)，在提高學(xué)生思維能力與知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，使學(xué)生從小對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并有能力在日常生活中獨(dú)立完成與之相關(guān)的操作。例如，在實(shí)踐課程的安排中，教師可以在講解表格制作時(shí)，為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)的課堂實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生嘗試以課程表為內(nèi)容，獨(dú)立制作表格。在對(duì)演示文稿進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將課程實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容延展到課程之外，組織學(xué)生對(duì)自己的家庭進(jìn)行介紹。同時(shí)，在課程設(shè)置中，教師需預(yù)留出一課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己制作的演示文稿進(jìn)行說(shuō)明。

總之，新型的教育模式與當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、教育需求、人才成長(zhǎng)等內(nèi)容表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，可以在提高學(xué)生興趣水平、保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力、拓展知識(shí)空間的內(nèi)容上，達(dá)到優(yōu)化升級(jí)的效果。以此，不僅完成了教學(xué)模式創(chuàng)新，也為提升學(xué)生的素質(zhì)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，是優(yōu)化基礎(chǔ)教育的重要方式。

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