高凱

摘要：初中生物課程的開展是讓學生可以更好的了解這個世界與這個世界植物、生物的生存情況。在初中生物教學課堂中，學生的學習興趣是教學質量的重要保障。學生學習興趣的激發(fā)，需要教師根據具體初中生物教學課程內容進行精心設計，吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。學生學習興趣的激發(fā)，可以有效的帶動教學氛圍，提高教學質量。所以，在初中生物教學過程中，教師對學生學習興趣的激發(fā)是課程成功開展的重要因素，需要教師進行專門的研究與探尋。

關鍵詞：初中生物? ?教育? ?激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習興趣是教學課堂成功開展的重要因素。在初中，生物課程作為一門副課，不被學生重視再加上傳統(tǒng)教學模式的沉悶，使學生對生物課程的學習失去興趣。初中生物課程是一門貼近生活、具有趣味性的一門課程，需要教師對教學課程進行精心設計與研究，使學生可以發(fā)現(xiàn)生物學習的樂趣。初中生物課程的學習，可以有效的擴展學生的知識層面，增加其生活常識，更能提高學生的自主學習能力。教師在初中生物課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣，這是一件十分重要的事情，關乎到學生生物知識的學習與自身全面的發(fā)展，需要教師加以重視學生學習興趣的激發(fā)。

一、初中生物課程學習中激發(fā)學生學習興趣的意義

（一）促進學生對知識的高效學習

知識的學習是永無止盡的，學生的學習能力也是無止盡的，需要教師加以開發(fā)與引導。初中生物課程中激發(fā)學生的學習興趣，可以有效的調動學生的學習積極性，提高教學質量，促進學生對所學知識的高效學習。

（二）增添學生的學習樂趣

學生學習興趣的激發(fā)，可以有效的調動課堂學習氛圍，學生在知識的學習過程中，不再只是無趣、枯燥、沉悶的感覺狀態(tài)，而是精神的享受、對知識的渴望，提高學生的學習熱情，增添學生的學習樂趣，可以讓學生在學習的同時感受到快樂。

二、初中生物教學中激發(fā)學生學習的興趣的實施措施

（一）以學生為主體

在初中生物教學過程中，教師應該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性，只有在學生親自探尋與發(fā)現(xiàn)中，才能讓學生感受到生物的神奇與魅力，引發(fā)學生的學習興趣，有助于學生更好的學習與發(fā)展。在學習《種子的結構》時，教師對學生進行分組對問題進行討論與探尋，在學生進行問題的探尋時，更容易激發(fā)學生的學習熱情，在問題的探尋與解答過程中，可以滿足學生的成就感，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以更好的發(fā)揮自身價值 ，對知識進行更好的學習，在交流過程中，可以促進學生之間的關系，提高學生的溝通能力，增加學生學習積極性。在學習過程，教師應該讓學生發(fā)揮主導作用，教師只需要對學生學習方向進行正確的指引，在對知識的學習方面讓學生充分發(fā)揮主導性，培養(yǎng)他們的好奇心，提高他們解決問題的能力，加強他們對知識掌握的牢固程度。對于學生學習不足的地方，教師再進行補充，確保學生對知識的全面掌握。

（二）使用多媒體教學

信息技術的快速發(fā)展，給人們帶來許多便利，豐富人們的視野。因此，教師可以根據時代的快速發(fā)展，利用信息技術，為學生提供更好的學習環(huán)境。初中生物課程中，有許多知識只通過教師單一的講述，學生無法輕易的理解，使用多媒體教學可以更直接、形象的呈現(xiàn)在學生面前。像是在講《人的消化系統(tǒng)》時，可以用多媒體清晰地為學生展現(xiàn)：食物在人體中的轉化與主要的消化系統(tǒng)，生動的音像素材的播放，詳細的講解過程，可以成功地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學可以打破傳教學課堂的沉悶的學習氣氛，增加教學色彩，使學生學習起來更加的輕松。初中生物課程中有許多需要學生掌握的知識點，學生記憶起來較為困難，可以利用多媒體對課文中每節(jié)知識點進行串聯(lián)，建立完整的知識系統(tǒng)，讓學生可以輕松地理解與背誦。多媒體教學可以使生物課堂變得生動、多彩，需要教師多加使用和對課程進行精心設計，才能最大限度調動學生的學習興趣，促進課程良好的開展，提高教學質量。

（三）進行試驗操作

學生知識有效的掌握，需要學生進行實踐操作，在動手的過程中，既能促進學生對知識的理解與學習，又能培養(yǎng)學生的動手能力。生物課程有許多實驗內容，教師可以開展實驗操作課程，讓學生進行親自的操作，實驗操作過程中，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，領悟生物世界的奧秘，擴展學生的知識領域，促進學生全面的發(fā)展。像是在開展《生物和細胞》一課中，可以讓學生用顯微鏡觀看微生物的世界與細胞的結構，打開學生對生物世界探尋的大門，讓學生深刻地體會到生物世界的神奇。在實驗開展過程中，學生可以觀看到生活中看不到的現(xiàn)象，增加學生對知識的好奇心，見識到生物課程的美妙，引發(fā)其學習興趣。學生在實驗過程中，可以學習到許多實驗研究器材，體會到高科技產品的偉大，感受現(xiàn)代社會信息技術的先進，激發(fā)學生的向上心理，培養(yǎng)其社會責任感。生物課程實驗操作可以使學生對所學知識更好的理解，擴展學生的知識層面，提高學生的動手能力，增加教學色彩，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生更全面的發(fā)展。

（四）在生物教學與日常生活之間建立起聯(lián)系

知識的學習，是使學生更好的理解生活，提升學生的生存能力，可以有一個更美好的未來。所以，教師在進行教學時，應該與實際生活相關聯(lián)，讓學生的學習更貼近生活，讓他們更好認識這個世界。初中生物課程的開展，目的就是讓學生了解我們所居住的地球與在地球上生存的其他生物。教師可以通過生活中的常例向學生講授生物知識，可以有效的吸引學生的學習興趣，滿足對知識的渴望，增加學生的常識。例如：在學習《基因的遺傳》時，教師可以向學生提問：為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮，決定因素是什么？通過學生生活中看到的現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考，學生會對生物世界充滿好奇心，在學習的過程中，極大地調動學生的積極性，當學生對基因遺傳知識進行充分學習之后，明白人的外貌決定因素，可以對生活中的現(xiàn)狀進行科學的解釋，使學生可以更好理解生活，對知識的學習充滿熱情，對生物世界充滿好奇，增加其學生興趣。知識的學習最大的效用就是可以讓學生運用于生活中，教師在教學過程中，應注意到知識的學習要貼近生活，使學生可以更好的了解這個世界，加強學生對生活常識知識的學習，可以讓學生更容易地融入生活，感悟生命與生活，促進其全面的發(fā)展。

（五）為學生營造良好的學習氛圍

想要學生進行高效的學習，教師需要營造一個良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性。初中生物課程的學習，需要教師對教學課程進行良好的設計，營造一個良好的學習氛圍，引發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進課程良好的開展。在學習《種子的萌發(fā)》時，可以在教室中，準備種子、花盆、土壤等準備材料，提供種子萌發(fā)所需環(huán)境，讓學生清晰、直觀地觀察種子在成長中的變化與種子萌發(fā)所需要的條件，讓學生可以親身體現(xiàn)到植物生長的美妙，感受自然的奧妙，激發(fā)學生的學習興趣，增添課堂教學色彩，營造良好的學習氛圍。在初中生物課堂教學過程中，教師可以適當地開展一些小游戲，活躍課堂氣氛，緩解學生的學習壓力，增添他們的學習樂趣。像是在《生態(tài)系統(tǒng)的組成》學習時，教師可以讓學生演繹生態(tài)系統(tǒng)組成的各個部分，設計相關的游戲環(huán)節(jié)，游戲規(guī)則既要符合課本內容，又要保證游戲趣味性，以便于使學生可以充分感覺到游戲中的樂趣，又可以學習到生物知識，讓學生可以在游戲中學習，可謂是一舉兩得。游戲的開展過程中，可以讓學生輕易地走進生物的世界，感悟生物的生命價值，增加他們的學習樂趣，體驗游戲的快樂，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。良好的學習氛圍，可以更好地帶動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們對知識學習的潛力。

三、結語

初中生物課程的學習，需要教師對教學內容進行精心設計，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。生物課程具有實驗性、生活性、趣味性的特點，需要教師加以發(fā)揮生物課程的特點，以便于學生更好的學習，增添學生的學習樂趣，調動學生的學習熱情，保障教學質量。生物課程的學習，可以增加學生對生物的生命、成長情況以及生物結構的了解，可以為學生生物學的學習提供一個良好的學習基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，擴張學生的知識層面，增加學生對這個世界的了解，提升學生的自主學習能力，促進學生全面的發(fā)展。學生學習興趣的激發(fā)，需要教師對課程進行精心設計與創(chuàng)想，確保學生可以感受到學習的樂趣。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽縣復圣中學）