趙秀玲

摘要：語(yǔ)文是我國(guó)母語(yǔ)的表現(xiàn)形式，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)主要在于教師通過對(duì)文字、句子、文章鍛煉的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文聽說讀寫能力。雖然語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)地位十分重要，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師經(jīng)常陷入教學(xué)的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在：教學(xué)理念落后、教學(xué)手段粗放、教學(xué)任務(wù)不明確、師生交流少、忽視教學(xué)反饋等，這些教學(xué)誤區(qū)，限制著語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，本文對(duì)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，分析語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)，并提出改善初中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?教學(xué)? ?誤區(qū)? ?對(duì)策

在初中階段的教育中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)是教學(xué)的重要學(xué)科，學(xué)校和教師的重視程度很高，給予這些學(xué)科足夠的教學(xué)課時(shí)，以期待取得好的教學(xué)效果。初中階段的語(yǔ)文教育，做為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，關(guān)系著學(xué)生的文化素質(zhì)，影響著學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。新課程改革之下，對(duì)語(yǔ)文教育的要求也在不斷提升，同時(shí)也暴露出了語(yǔ)文教學(xué)的問題。只有加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的研究，分析其中存在的問題，給出相應(yīng)的對(duì)策和建議，才能保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)

初中語(yǔ)文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，有著重要的教育意義。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)存在一些教學(xué)的誤區(qū)，影響教育效果。例如，教學(xué)理念方面，機(jī)械式的灌輸教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)等同于字詞句的教學(xué);粗放式教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)方面;教學(xué)任務(wù)不明確，南轅北轍;課堂師生交流少，教師講，學(xué)生聽，教師提問，學(xué)生回答;忽視教學(xué)反饋，缺乏教學(xué)反思。這些成為限制初中語(yǔ)文教學(xué)水平提升的因素，需要被提及并加以改善。

（一）教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教育，教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)活動(dòng)的開展，往往是延續(xù)以往的教學(xué)策略，持續(xù)進(jìn)行著語(yǔ)文知識(shí)的灌輸。新課程改革要求下，素質(zhì)教育理念的提升，要求學(xué)生全面的發(fā)展，這客觀地要求傳統(tǒng)的機(jī)械式教育應(yīng)該逐漸朝著現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，以往的教學(xué)理念將無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。以“古詩(shī)詞”的教學(xué)為例，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)“古詩(shī)詞”時(shí)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容，進(jìn)行逐詞逐句的講解，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦記憶，這種教育理念，學(xué)生只能片面地理解固始人的意思，可以很好地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，單純記憶古詩(shī)詞并不能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）粗放式的教學(xué)手段

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一直采用粗放式的教學(xué)手段，所謂的粗放式教學(xué)手段，在于語(yǔ)文教育的目的性，語(yǔ)文學(xué)科被劃分為重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容，教師教學(xué)過程中，重點(diǎn)講解一些考試大綱的內(nèi)容，方便學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試和測(cè)驗(yàn)。例如，語(yǔ)文教學(xué)中，教師重點(diǎn)講解一些重要篇章或者段落，那些沒有在考試大綱的內(nèi)容，則經(jīng)常被簡(jiǎn)單帶過或者直接忽略。教育的重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，教師也圍繞這一目標(biāo)，付出很大的努力，學(xué)生的成績(jī)可以在短期內(nèi)得到提升，但是這種斷章取義的方法，忽視了語(yǔ)文教育的內(nèi)涵以及語(yǔ)文課程的美感，學(xué)生將語(yǔ)文視為一門考試科目，難以領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)科的魅力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（三）教學(xué)任務(wù)不明確

初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)定時(shí)，往往沒有明確的答案。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要目的在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀技巧，讓學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)文閱讀材料，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和水平。許多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)不夠明確，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，往往采取語(yǔ)文課本知識(shí)講解的方式，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，教師在閱讀內(nèi)容講解方面，花費(fèi)了太多的時(shí)間。這種教育方法，雖然學(xué)生可以從閱讀材料獲得許多知識(shí)，但是學(xué)生自主閱讀能力沒有得到培養(yǎng)，從教學(xué)的實(shí)質(zhì)來看，閱讀課程依舊成為教師講解的課程，學(xué)生并沒有實(shí)現(xiàn)自我閱讀的鍛煉。

（四）課堂師生交流少

從現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)來看，語(yǔ)文課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)比價(jià)少，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的氛圍較差。實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師認(rèn)為語(yǔ)文課堂沒有必要和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，而是硬性地傳輸語(yǔ)文知識(shí)。從語(yǔ)文的學(xué)科特性來看，語(yǔ)文學(xué)科做為語(yǔ)言學(xué)科，需要一定的溝通和交流環(huán)境，只有做好師生之間的互動(dòng)，才能讓教師真正地掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，才能保證語(yǔ)文教學(xué)的效果。由于語(yǔ)文教師不注重課堂交流，師生互動(dòng)較少，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的氛圍略顯沉重，通常情況下，語(yǔ)文課程會(huì)呈現(xiàn)出這種情況，教師在上面講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生下面聽講，學(xué)生容易出現(xiàn)走神或者看其他內(nèi)容的情況。課堂氛圍沉默，機(jī)械式的灌輸知識(shí)，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（五）缺乏語(yǔ)文教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反饋主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流、學(xué)生測(cè)驗(yàn)等方面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，尋找學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)困惑，有效地解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師并不注重教學(xué)反饋，忽視語(yǔ)文教學(xué)的思考。比如，為什么學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講;為什么學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差等等，這些問題影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，教師忽視語(yǔ)文教學(xué)反饋，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)方法未得到改進(jìn)，難以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

（一）豐富語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)語(yǔ)文課堂存在教學(xué)方法粗放單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣的情況，通過采取豐富語(yǔ)文教學(xué)方法的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的了請(qǐng)。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念。認(rèn)識(shí)到原有的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，需要轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育思想，將語(yǔ)文學(xué)科視為一種提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力。其次，豐富教學(xué)方法。教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)成效，這點(diǎn)毋庸置疑，采取豐富的教育方法，在于改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的記憶和背誦，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。信息時(shí)代的到來，給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來很大的機(jī)遇，利用信息技術(shù)可以很好地?cái)U(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)的手段。例如，借助網(wǎng)絡(luò)分享一些語(yǔ)文精品文章或者內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。利用多媒體工具，開展現(xiàn)代化教學(xué)，以圖片、文字、視頻、聲音等多元素的形式，展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的樂趣性，讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文學(xué)科。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

素質(zhì)教育明確了學(xué)生的主體地位，因此，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)該盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主性，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中語(yǔ)文教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，寫讀書筆記，做好語(yǔ)文知識(shí)的積累。根據(jù)現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為小故事或者小話劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師生溝通，做好教學(xué)反饋

師生溝通是教師掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題的重要方式。語(yǔ)文教師應(yīng)注重課堂的師生互動(dòng)，課堂以多提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考;給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)的參與熱情;課下做好師生溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活問題等。師生互動(dòng)既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的了解，也是建立親密師生關(guān)系的關(guān)鍵，愛屋及烏，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)反饋在于教師通過師生溝通和自我總結(jié)反思，思考語(yǔ)文教學(xué)是否存在問題，哪里需要改善，如何提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等，只有做好教學(xué)反饋，才能優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是素質(zhì)教育的學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)手段粗放、教學(xué)任務(wù)不明確、師生交流少、忽視教學(xué)反饋等，這些教學(xué)誤區(qū)，限制著語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，改善初中語(yǔ)文教學(xué)可以采取如下策略：首先，豐富語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。最后，加強(qiáng)師生溝通，做好教學(xué)反饋。

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（作者單位：樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級(jí)中學(xué)）