程樹(shù)葉

引言

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力（王薔2017）。新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解更多的中外文化，促進(jìn)自身英語(yǔ)溝通交流和表達(dá)能力的提升。在這一目標(biāo)要求下，英語(yǔ)聽(tīng)力以口頭語(yǔ)篇形式不僅能給學(xué)生提供語(yǔ)言技能訓(xùn)練載體，而且能給學(xué)生提供語(yǔ)言、文化學(xué)習(xí)載體及口頭書(shū)面表達(dá)載體，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言技能水平、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、文化品格等有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)篇內(nèi)容缺乏實(shí)用性與系統(tǒng)性

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析人教版高中英語(yǔ)教材（必修）的聽(tīng)力板塊，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力材料的內(nèi)容均以單元相關(guān)話題呈現(xiàn)，且與前面的閱讀部分緊密相連，語(yǔ)篇內(nèi)容基本以延伸單元閱讀內(nèi)容為主，不貼近學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)遷移、運(yùn)用到實(shí)際生活中。表1 是人教版高中英語(yǔ)教材（必修2）的聽(tīng)力語(yǔ)篇內(nèi)容。

表1：人教版高中英語(yǔ)教材（必修2）聽(tīng)力語(yǔ)篇內(nèi)容分布

另外，每個(gè)單元的閱讀主題相對(duì)獨(dú)立，聽(tīng)力語(yǔ)篇知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)力技能。筆者通過(guò)課堂觀測(cè)及學(xué)生訪談得知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教材中的聽(tīng)力材料不感興趣，認(rèn)為對(duì)自己今后的生活和職業(yè)發(fā)展沒(méi)有幫助，因此課堂表現(xiàn)消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教學(xué)模式應(yīng)試化，背離新課標(biāo)理念

隨著新課改與新高考的實(shí)行，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的雙重壓力，聽(tīng)力教學(xué)普遍存在“應(yīng)試教育”的痕跡，往往為了學(xué)生在考試中獲取高分而開(kāi)設(shè)（如圖1）。

圖1：當(dāng)前聽(tīng)力常見(jiàn)模式

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)模式存在以下兩方面的問(wèn)題：

首先，課堂教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。在聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)及聽(tīng)后三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師聚焦的是學(xué)生解題技能的培養(yǎng)，以學(xué)生獲取高分為最終目的，而忽視了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以及聽(tīng)力語(yǔ)篇中呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念的傳承。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為聽(tīng)力課堂除了傳授高分秘訣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒(méi)有其他作用。因此，無(wú)論是尖子生還是后進(jìn)生都會(huì)產(chǎn)生厭倦感，出現(xiàn)上課睡覺(jué)、開(kāi)小差等消極的課堂行為。

其次，現(xiàn)行聽(tīng)力教學(xué)在考試技能、語(yǔ)言應(yīng)用能力和遷移、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。在聽(tīng)后環(huán)節(jié)中，教師往往以答案校對(duì)、錯(cuò)題校正、詞匯積累等活動(dòng)結(jié)束一堂聽(tīng)力課，貌似完整的教學(xué)環(huán)節(jié)事實(shí)上不能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的培養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，改進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式刻不容緩。一方面，教師應(yīng)思考如何取材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，教師應(yīng)思考在聽(tīng)力教學(xué)中如何傳承正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與遷移創(chuàng)新能力。

二、基于語(yǔ)篇甄選的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式

（一）選好聽(tīng)力語(yǔ)篇，使知識(shí)系統(tǒng)化

語(yǔ)篇包括口頭語(yǔ)篇、書(shū)面語(yǔ)篇，涉及不同的文體形式，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、訪談、對(duì)話等連續(xù)性文本，以及圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告、漫畫(huà)等非連續(xù)性文本，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了文體素材（教育部2018）。聽(tīng)力材料屬于口頭語(yǔ)篇，話題廣泛，涉及實(shí)際生活的方方面面。因此，教師在取材時(shí)要從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展方向等角度出發(fā)，合理取材，一方面使所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握與應(yīng)用；另一方面讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能等不僅能運(yùn)用于考試，還能為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.從就業(yè)視角選擇語(yǔ)篇

就目前來(lái)看，一部分學(xué)生在完成高中學(xué)業(yè)以后會(huì)進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者直接進(jìn)入社會(huì)參加工作，如從事餐飲服務(wù)行業(yè)、酒店服務(wù)行業(yè)、空乘行業(yè)等社會(huì)服務(wù)類行業(yè)。這些行業(yè)對(duì)學(xué)生的交流、溝通能力及服務(wù)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)等有較高要求。英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)篇中有很多內(nèi)容涉及以上方面，如2008 年9 月、2010 年3 月、2011 年3 月浙江省高考英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)篇涉及酒店服務(wù)行業(yè)，且內(nèi)容豐富多彩，如打電話預(yù)訂酒店、客人投訴酒店服務(wù)等。因此，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地選擇涉及學(xué)生以后就業(yè)方向的語(yǔ)篇，便于學(xué)生借助語(yǔ)篇內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)掌握相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)與技能；通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，評(píng)判說(shuō)話者的觀點(diǎn)態(tài)度，并學(xué)習(xí)語(yǔ)篇所傳遞的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)態(tài)度；通過(guò)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)提升溝通表達(dá)能力，為以后的工作作好準(zhǔn)備。

2.從高考語(yǔ)篇文體形式及主題視角選擇語(yǔ)篇

在試卷講評(píng)課中，教師通常會(huì)關(guān)注解題技巧的點(diǎn)撥和常見(jiàn)詞匯的積累，而很少對(duì)語(yǔ)篇文體形式及語(yǔ)篇主題進(jìn)行系統(tǒng)歸類。高考試卷語(yǔ)篇文體形式多樣，主題覆蓋面廣泛，如果教師對(duì)語(yǔ)篇文體形式及語(yǔ)篇主題不進(jìn)行系統(tǒng)歸類，學(xué)生尤其是“學(xué)困生”就很難掌握教師傳授的知識(shí)與技能，更談不上實(shí)踐應(yīng)用與遷移創(chuàng)新。因此，教師在選材時(shí)可以按照表2中的文體形式及語(yǔ)篇主題對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行歸類，使之系統(tǒng)化后再進(jìn)行階段性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力。

表2：聽(tīng)力語(yǔ)篇文體形式及常見(jiàn)主題

（二）教學(xué)模式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能

在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，各種語(yǔ)言技能往往不是單獨(dú)使用的，而是要同時(shí)使用。因此，教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要關(guān)注具體技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注技能的綜合運(yùn)用（教育部2018）。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合、聽(tīng)看結(jié)合等綜合性語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是理解性技能與口頭表達(dá)技能的綜合運(yùn)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備。

【教學(xué)案例1】語(yǔ)篇主題——酒店服務(wù)Step 1：Lead in

Free talk：

Q1：Do you like working in a hotel?

Q2：What are the advantages and disadvantages of working in a hotel？

Q3：What are required for a person to work in a hotel?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡酒店工作到酒店工作的優(yōu)缺點(diǎn)及酒店工作對(duì)員工的要求，一方面了解學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的認(rèn)識(shí)和看法，另一方面激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

Step 2：Listening

語(yǔ)篇材料選自2011 年3 月浙江省高考英語(yǔ)聽(tīng)力真題。

任務(wù)一：播放語(yǔ)篇，讓學(xué)生選出正確答案并告訴同伴與答案相關(guān)的信息源。

8.What’s the woman’s problem?

A.She missed the wake up call.

B.Her room service is out of order.

C.She is unable to get her breakfast in time.

9.Who is going to deal with the problem?

A.The hotel manager.

B.A room attendant.

C.The woman herself.

10.How does the woman feel about the service?

A.Sad. B.Content.

C.Disappointed.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在完成信息檢索任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)“聽(tīng)”了解語(yǔ)篇基本內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)力策略，以及根據(jù)話語(yǔ)和說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)判斷態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖的能力，進(jìn)而提升高階思維能力。

任務(wù)二：重播語(yǔ)篇，讓學(xué)生找出語(yǔ)篇中弱讀、連讀并能體現(xiàn)說(shuō)話者態(tài)度、觀點(diǎn)或意圖的句子，并加以模仿訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】弱讀、連讀是英語(yǔ)聽(tīng)力中的難點(diǎn)，也是提高聽(tīng)力水平的一項(xiàng)重要微技能。通過(guò)模仿練習(xí)能夠糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平及口語(yǔ)交際能力，使其明確酒店工作人員在面對(duì)客人投訴時(shí)應(yīng)有的處事態(tài)度和處理辦法。

任務(wù)三：再次播放語(yǔ)篇，要求學(xué)生找出與酒店服務(wù)相關(guān)的核心詞匯。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提，是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。核心詞匯的掌握能為下一步開(kāi)展“說(shuō)”作好鋪墊。

任務(wù)四：角色扮演和新情景對(duì)話創(chuàng)造

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】角色扮演和新情景對(duì)話是說(shuō)的活動(dòng)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不但能培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，還能通過(guò)模仿、體驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和遷移創(chuàng)新能力，同時(shí)形成傾聽(tīng)同伴的意識(shí)。

2.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合

聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合是理解性技能與書(shū)面表達(dá)技能的有效結(jié)合，也是語(yǔ)言輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合。由聽(tīng)到寫(xiě)的過(guò)程是由易到難的過(guò)程，也是聽(tīng)與寫(xiě)技能相互提升的過(guò)程。

【教學(xué)案例2】語(yǔ)篇主題——邀請(qǐng)對(duì)方參加周末活動(dòng)

語(yǔ)篇材料選自2016 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷一。

（1）語(yǔ)篇內(nèi)容及解析

W：Gordon，I’m going to Keswick in the Lake District this weekend.

M：Really?

W：Yeah，five of us.Why don’t you join us?We’re getting to Keswick on Friday.Then we’re going boating on Saturday.And on Sunday，we’re going to do some shopping.Then I will take some time to visit my aunt Lucy.

M：You’re not going to camp，are you?Isn’t it a bit cold?

W：No，we’re not.It is a bit cold.We’re staying in a country inn.It’s not like five-star hotels or anything.But it’s really comfortable.

M：Hmm，sounds interesting.You know，it’s the boating that I don’t like.

W：Well，what are you up to?

M：Sit on my sofa all weekend and watch the DVDs I’ve just bought.And that will be a busy weekend.I may finish watching Friends.

W：I don’t know how you can do that all weekend，Gordon.I’d get bored.

M：I know，I know.But that’s really what I want to do.

語(yǔ)篇談?wù)撜f(shuō)話者雙方的周末活動(dòng)，女主角邀請(qǐng)男主角一起去Keswick in the Lake District 過(guò)周末，并告知對(duì)方活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參加人物及具體活動(dòng)內(nèi)容，為高考應(yīng)用文邀請(qǐng)信寫(xiě)作提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是在時(shí)間、地點(diǎn)及活動(dòng)內(nèi)容的描寫(xiě)上為學(xué)生提供了范本。

（2）聽(tīng)后教學(xué)設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

Q1：Actually，what is the style of the dialogue?（An oral invitation）

Q2：What should be mentioned in an oral invitation according to the dialogue?

Q3：Listen to it again and try to catch sentences related to these aspects.

Q4：How to turn this oral invitation to a written one?（Group work）

Q5：Get the letter finished，adding more details to it and then make a presentation to the class.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)計(jì)前三個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生明確口頭邀請(qǐng)或書(shū)面邀請(qǐng)的常見(jiàn)內(nèi)容及正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，為后半部分的書(shū)面表達(dá)作好鋪墊。設(shè)計(jì)后兩個(gè)問(wèn)題的目的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)聽(tīng)后階段的設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)、語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得與運(yùn)用，又注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意識(shí)。

3.聽(tīng)看結(jié)合

在信息化時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)資源不斷豐富，教師可以通過(guò)大量的音、視頻資料進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，音、視頻資料對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有重要的促進(jìn)作用。教師可以通過(guò)播放音、視頻來(lái)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，把聽(tīng)與看有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)案例3】電影《百萬(wàn)英鎊》片段restaurant

（1）視頻內(nèi)容解析：

視頻主要內(nèi)容是主人公亨利（Henry）拿著百萬(wàn)英鎊支票去倫敦市區(qū)的一家餐館用餐，情景涉及點(diǎn)餐、結(jié)賬、服務(wù)員對(duì)待亨利態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。對(duì)話語(yǔ)速雖然較快，但是語(yǔ)言簡(jiǎn)單，都是一些常用的服務(wù)員與客人之間的對(duì)話。視頻時(shí)長(zhǎng)6 分鐘，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)隨著人物態(tài)度的變化而變化，為學(xué)生提供了較好的語(yǔ)言模仿范本。該片段適用于聽(tīng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)和聽(tīng)后輸出環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

聽(tīng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題觀看電影片段。

Q1：How many main characters are there in the video clip?

Q2：Where does Henry sit at first when he comes into the restaurant?

Q3：Is Henry well treated at first?Why?

Q4：Why is Henry asked to move from the seat by the window?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)計(jì)前兩個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生明確語(yǔ)篇主題，熟悉主題詞匯，如waiter，a table by the window 等。學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題三，能夠了解當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的等級(jí)制度及服務(wù)員以貌取人的服務(wù)態(tài)度。前三個(gè)問(wèn)題的回答主要基于學(xué)生“看”的技能。借助生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生不僅能輕松地回答問(wèn)題，了解語(yǔ)篇背后的文化背景，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)問(wèn)題四能夠讓教學(xué)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡到聽(tīng)的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)回播相關(guān)片段，要求學(xué)生復(fù)述“That one is reserved.This way please!”并掌握核心詞匯reserve，便于開(kāi)展下一環(huán)節(jié)相同主題、不同語(yǔ)篇的教學(xué)。

聽(tīng)后輸出環(huán)節(jié)：學(xué)生再次欣賞電影片段并完成以下任務(wù)。

Task 1：Watch the video clip again and try to work out the missing word for each blank according to the speech among Henry，the waiter and the boss.

Task 2：Carry out the role-play work，paying attention to the body language and the tone of the speakers.

Task 3：Create a new scene and try to act it out with the help of what you have learnt in this class.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)計(jì)聽(tīng)后任務(wù)的目的是幫助學(xué)生鞏固主題語(yǔ)篇內(nèi)容和主題核心詞匯，提高邊聽(tīng)邊做筆記的技能及口語(yǔ)表達(dá)技能；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和遷移創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科能力。

三、基于語(yǔ)篇甄選的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果反思

基于語(yǔ)篇甄選的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式旨在改變目前“聽(tīng)前讀題、明確任務(wù)，聽(tīng)時(shí)選擇填空、解決任務(wù)，聽(tīng)后重播、糾正錯(cuò)誤并總結(jié)技能和詞匯”的傳統(tǒng)模式，它從語(yǔ)篇選擇入手，結(jié)合就業(yè)和高考語(yǔ)篇主題及形式兩個(gè)視角，將語(yǔ)篇知識(shí)系統(tǒng)化；通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合、聽(tīng)看結(jié)合等方式優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程，提高聽(tīng)力教學(xué)效率。

（一）語(yǔ)篇知識(shí)與技能更加有章可循

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)往往通過(guò)教材內(nèi)容或模擬試題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，語(yǔ)篇內(nèi)容雜亂無(wú)章，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能不成體系。然而，通過(guò)主題、語(yǔ)篇形式及學(xué)生就業(yè)發(fā)展等視角將語(yǔ)篇?dú)w類，使其形成系統(tǒng)，能讓學(xué)生整體掌握語(yǔ)篇主題知識(shí)與語(yǔ)言技能，樹(shù)立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望。

（二）教學(xué)效果更加高效

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看五個(gè)方面。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)只關(guān)注聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，不利于綜合語(yǔ)言技能的發(fā)展。而將聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)看結(jié)合起來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的聽(tīng)力技能，還能提升學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、看的綜合技能，為其今后的繼續(xù)教育、就業(yè)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式單一，語(yǔ)篇內(nèi)容不貼近學(xué)生實(shí)際生活且缺乏實(shí)用性，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。而將語(yǔ)篇知識(shí)與技能按就業(yè)、高考?？贾黝}及語(yǔ)篇形式進(jìn)行分類，使其形成體系，不僅便于學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)與技能，還能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)是語(yǔ)言交流的重要渠道，也是幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科能力的重要活動(dòng)。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要善于選好語(yǔ)篇材料，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的處事態(tài)度；既關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力水平的培養(yǎng)，又幫助學(xué)生發(fā)展其他語(yǔ)言技能，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)打好基礎(chǔ)。