余文娟

【摘 要】班主任是高校思想政治工作的一線人員和骨干力量。本文從高職院校班主任激勵現(xiàn)狀出發(fā)，分析問題，探討班主任激勵機制。在新時代背景下，有助于推進高校思想政治工作質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校；班主任激勵

高校班主任是大學生思想政治教育工作的一線人員和重要隊伍保證。教育部《關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政〔2005〕2號）明確指出，班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。i 當前國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使得高職學生思想政治教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。面對新生代“00”后，高職院校班主任如何做好新時代育人工作，如何充分發(fā)揮班主任的積極性和創(chuàng)造性，探索班主任激勵機制研究勢在必行。

一、高職院校班主任激勵的內(nèi)涵及意義

（一）高職院校班主任激勵的內(nèi)涵

激勵理論認為，工作效率與職工的工作態(tài)度有直接關(guān)系，而工作態(tài)度則取決于需要的滿足程度和激勵因素。激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績。ii

（二）高職院校班主任激勵的意義

對于個體班主任而言，可以有效提升師生之間的“粘著度”和班主任職業(yè)獲得感。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。對于班級建設(shè)而言，可以有效增強班級凝聚力和向心力。對于學校而言，可以更好地發(fā)揮班集體思想政治教育陣地作用。班級是學校進行教育工作的基本單位，班主任是學校對學生進行思想政治教育工作和日常行為管理的骨干力量，是對學校負責的班級建設(shè)的領(lǐng)導者、組織者和教育者。通過研究班主任激勵，使得更多政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強的班主任涌現(xiàn)出來，筑牢思想政治教育陣地。

二、高職院校班主任激勵現(xiàn)狀

（一）個案概況

Z學院前身為浙江省W學校，始創(chuàng)于1978年12月。2002年1月，經(jīng)浙江省人民政府批準，正式建立高等職業(yè)學校，現(xiàn)校園占地面積528.5畝，建筑面積27.99萬平方米，館藏圖書總量100余萬冊。

Z學院以國際知名、國內(nèi)特色鮮明的一流高職院校為目標，立足浙江，面向全國，為流通產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。下設(shè)物流技術(shù)學院、汽車技術(shù)學院、數(shù)字信息技術(shù)學院、管理技術(shù)學院、商貿(mào)流通學院、財會金融學院、文化藝術(shù)學院、夢想創(chuàng)業(yè)學院8個二級學院和成人教育學院。擁有19個校內(nèi)實訓基地和220余個校外實訓基地。全日制在校生9000余人。

（二）Z學院班主任激勵現(xiàn)狀

從隊伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)來看，Z學院班主任由專任教師和行政人員擔任，學歷絕大多數(shù)是本科及以上，素質(zhì)較高。其中碩士研究生的中青年教師是中堅力量，部分教授和管理崗位人員也擔任了班主任，并和專職輔導員、教務(wù)教輔等行政人員相互補充。

從管理模式來看，Z學院學工部以及各二級學院共同負責班主任管理工作。學工部從校級層面進行學工制度建設(shè)，對二級學院學生工作進行業(yè)務(wù)指導和工作考核。在高校思想政治工作會議精神和教育部文件精神的指引下，2017年3月學工部結(jié)合實際制定了《Z學院班主任管理與考核辦法》，對班主任任職的基本條件、選聘與配備、崗位職責、常規(guī)工作、崗位考核和津貼以及班主任獎懲等九個方面做了明確規(guī)定。各二級學院選聘班主任，采取組織推薦和校內(nèi)公開招聘相結(jié)合的方式進行，報學工部備案。還可以選拔高年級學生干部擔任班主任助理（簡稱“班助”），協(xié)助班主任開展班級教育管理工作。尤其在新生入學、軍訓、心理問題摸排中，班助發(fā)揮了重要作用。此外，在班主任工作年限上，要求教師職務(wù)評聘必須從事班主任工作1年及以上。

從激勵機制來看，一是考核機制，考核方式為學生評議30%、二級學院考核50%、學工部考核20%三級評分制。其中，各二級學院自行擬定班級學生評分和學院考核細則，報學工部備案，學工部考核由學工部制定細則和評分表，三項評分之和減去扣分為該班主任總評分。考核次數(shù)為每學期一次，考核結(jié)果為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，優(yōu)秀比例不超過15%，按照考核等級發(fā)放津貼。另外，Z學院每年開展校級優(yōu)秀班主任評選，以2017-2018學年為例，全校班級數(shù)245個，優(yōu)秀班主任38個名額。并在學工大會進行優(yōu)秀表彰，頒發(fā)榮譽證書。二是培訓機制，每年Z學院在新生報到前，召開全校輔導員、班主任會議，組織班主任考試，內(nèi)容涵蓋《普通高等學校學生管理規(guī)定》《學生學籍管理辦法》《學生違紀處分規(guī)定》等學生相關(guān)政策，讓班主任掌握初步系統(tǒng)的教育管理知識。此外，定期組織全體輔導員、班主任聽取心理健康專家講座，召開學工例會，圍繞班主任價值觀與班風建設(shè)等主題開展工作論壇。班主任崗前培訓以各二級學院為主來組織。

三、Z學院班主任激勵的問題分析

（一）薪酬激勵不夠

2017年之前，Z學院班主任津貼為1000元/年。然而班主任工作任務(wù)繁重，學生寢室安排、德育評定、衛(wèi)生檢查、晨跑督促、班風學風建設(shè)、畢業(yè)教育等工作事無巨細，加之學生心理問題、寢室矛盾非常消耗班主任時間和精力，班主任收入與工作付出不成正比?！禯學院班主任管理與考核辦法》提高了班主任收入，但激勵機制不明顯，優(yōu)秀與合格只相差600元。且校級優(yōu)秀班主任評選比例偏低，盡管班主任付出了極大心血，仍與優(yōu)秀無緣。優(yōu)秀班主任一般在學工大會上表彰、頒發(fā)榮譽證書，影響面不夠廣泛，激勵程度不明顯。

（二）培訓制度不合理

先培訓后上崗，班主任培訓以各二級學院為主來組織。由于各學院缺乏專業(yè)化的培訓主體、系統(tǒng)化的培訓內(nèi)容和固定的培訓頻次，加之經(jīng)費限制，班主任崗前培訓效果不甚理想。而新生班主任往往是新入職的年輕教師擔任，本職工作負荷較大，面對新形勢下個性自我、自律性欠缺，抗壓能力較差的高職學生群體，所需的各項專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力還有待提升。班主任們表示責任大、任務(wù)重，班級管理問題有的很棘手，面對突發(fā)事件有些手足無措，亟需開展有關(guān)管理學、心理學以及溝通技巧方面的培訓，以及處理突發(fā)事件的實用性指導。下面這起案例發(fā)生在2016年，學生小張抱著嘗試心理，從最初的小額校園貸發(fā)展到后來不可收拾的“雪球效應(yīng)”高額債務(wù)，因頻繁收到追債電話和威脅恐嚇短信，加之自我心理譴責和恐懼讓他萬念俱灰，幸虧經(jīng)驗豐富的班主任發(fā)現(xiàn)及時，曉之以情、動之以理用真情感化他，給予他溫暖和支持，才把徘徊在生死邊緣的他拉了回來。除了校園貸，學生心理問題、網(wǎng)絡(luò)詐騙、寢室矛盾等班級管理問題日漸突出，如何開展有效的班主任培訓值得深思。

（三）重視程度不夠

《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號）中明確指出：“各高職院校要統(tǒng)一思想，高度重視，強化領(lǐng)導，積極營造發(fā)展職業(yè)教育的良好社會氛圍，尤其是加大資源投入，改進培訓機制，提高高職院校學生管理隊伍的專業(yè)化水平……”由此可見，高職院校管理者應(yīng)該高度重視學生管理工作，強化班主任的激勵。以Z學院為例，領(lǐng)導把精力和資源投入在招生就業(yè)、教師教學、對外拓展方面，對班主任工作重視程度不夠，工作排序靠后。以筆者所在學院為例，年終總結(jié)大會表彰絕大部分圍繞教師教學、技能比賽、課綜畢綜展開，很少對班主任進行公開表揚和人文關(guān)懷。班主任工作是“兼職”，本身教學、科研或行政事務(wù)非常忙，加上領(lǐng)導不重視，許多老師都不愿意再當班主任。筆者所在的學院共33個班級，28名班主任，其中5名人均帶2個班級，女性班主任25名，比例高達近90%，外加產(chǎn)假、離職、中途退出等因素，一個班由兩個甚至三個班主任經(jīng)手管理也較常見。如何吸引和留住班主任，保持班主任隊伍穩(wěn)定，實現(xiàn)環(huán)境激勵是很緊迫的問題。

四、Z學院班主任激勵的對策

（一）設(shè)立思政專項資金，注重精神激勵

2018年9月4日教育部出臺了《高校思想政治工作專項資金管理暫行辦法》（教財〔2018〕13號）。第一章第二條規(guī)定高校思想政治工作專項資金（以下簡稱思政專項資金）是由中央財政安排，列入教育部部門預(yù)算，用于提升高校思想政治工作管理能力、服務(wù)水平和工作質(zhì)量的資金。第四章第十二條中提到思政專項資金分為研究項目資金、非研究項目資金和管理資金。非研究項目資金指除研究項目資金以外用于提升高校思想政治工作質(zhì)量、建設(shè)高校思想政治工作專門力量、建設(shè)高校思想政治工作載體的資金。鑒于此，可以設(shè)立班主任專項資金，項目依托單位?？顚Ｓ?，推進高校思想政治工作質(zhì)量提升。同時適當提高班主任的工齡津貼、生活津貼和加班值班津貼等，提高班主任的收入。此外，學院管理者應(yīng)該對班主任工作進行全面客觀的考評，及時、公平對班主任的工作成績給予獎勵，使班主任感到“勞有所獲，多勞多得”。還要樹立創(chuàng)新意識，拓寬獎勵的途徑，可結(jié)合實際，開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享、請先進班主任做事跡報告、評選“最美班主任”，利用教師節(jié)、五一勞動節(jié)頒發(fā)榮譽證書和獎金。同時擴大宣傳報道，充分發(fā)揮激勵效能。

（二）健全培訓制度，提升育人水平

一般而言，高職院校都很重視專任教師的培訓和職業(yè)發(fā)展，對班主任的培訓力度有待加強。要建立健全崗位培訓制度，有計劃、有步驟地組織和安排新任班主任，尤其是經(jīng)驗不足的年輕班主任參加系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓，請校外專家、資深學工管理工作者、公安民警、企業(yè)高管做宣講分享，但不局限于講座、集中聽課，把心理健康教育、法制教育、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等納入培訓工作的主渠道。同時把“請進來”和“走出去”戰(zhàn)略相結(jié)合，鼓勵班主任外出進修，學習考察等，滿足班主任的多層次、多維度需要，激發(fā)其工作熱情，全面提升班主任的整體素質(zhì)和服務(wù)育人水平。

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提到，高校思想政治工作隊伍具有教師和管理人員雙重身份，要納入高校人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量。由此學校管理者要高度重視班主任隊伍建設(shè)，建立談心談話制度，平等溝通、民主討論，給予人文關(guān)懷。班主任在教書育人、管理育人、服務(wù)育人中增強職業(yè)獲得感和幸福感。

注釋：

i http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3017/200501/t20050113_76797.html

ii 百度百科.激勵理論.

【參考文獻】

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[4] 彭美娟.高職院校班主任激勵研究—以Y學院為例[D].江西：江西農(nóng)業(yè)大學，2016.