李思杭

摘要：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，當(dāng)大學(xué)生離開家庭保護(hù)時(shí)，他們逐步承擔(dān)成年人的責(zé)任，面對陌生的生活環(huán)境、人際關(guān)系和發(fā)展任務(wù)……新奇感與無助感并存，并打開“我是誰？”和“我將來走向何方？”的問號，當(dāng)自我提問無法完成學(xué)校適應(yīng)時(shí)，如何幫助他在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期建立自我認(rèn)同非常值得關(guān)注。表達(dá)性藝術(shù)治療使用各種藝術(shù)作為媒介來表達(dá)內(nèi)心的感受及體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)、自我認(rèn)知、人格完善和成長，包括音樂、戲劇、沙盤和其他的表現(xiàn)形式。目前期望通過對表達(dá)性藝術(shù)療法的定義及其在學(xué)校適應(yīng)中的作用機(jī)制，以《十二公民》情景劇為案例、以演員為中心的訪談方法，探討表達(dá)性藝術(shù)療法在大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)中的應(yīng)用及其未來展望。

關(guān)鍵詞：表達(dá)性藝術(shù)療法;學(xué)校適應(yīng);戲劇;十二公民;主題教育

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。思想政治要引領(lǐng)，要做的是能夠“從學(xué)生們中來，到學(xué)生們中去”，不是追趕，不是應(yīng)需求而生，而是為同學(xué)們之所想主動(dòng)的創(chuàng)造環(huán)境，先一步想，跨一步做。

一、表達(dá)性藝術(shù)療法的定義及其在學(xué)校適應(yīng)中的作用機(jī)制

（一）學(xué)校適應(yīng)

學(xué)校適應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的概念。例如在學(xué)校環(huán)境下，大學(xué)生可以完成教育目的，學(xué)習(xí)人際交往技巧、掌握獨(dú)立生活的能力，而且可以愉快度過大學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)了身心狀態(tài);學(xué)校生活適應(yīng)是在外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)通過自己的調(diào)整實(shí)現(xiàn)的平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生改變環(huán)境時(shí)，需要進(jìn)行一定程度的身心調(diào)整，才能學(xué)習(xí)各種生活技能，以完成教育目的和學(xué)業(yè)。

學(xué)校適應(yīng)的維度劃分也不同。本文里的大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)總共有五個(gè)維度：學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、同伴關(guān)系適應(yīng)、就業(yè)自信、身心適應(yīng)。從“學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適”、“教師樹立正確的教學(xué)觀念”、“學(xué)校改善校園活動(dòng)平臺”和“進(jìn)一步深入研究大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)”，四個(gè)方面提高大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力和水平的建議更符合維度。

（二）表達(dá)性藝術(shù)療法

表達(dá)性藝術(shù)療法源于藝術(shù)治療，是由藝術(shù)作媒介、心理為專業(yè)，達(dá)成治療為目的，能夠借用非語言的形式溝通，建立一個(gè)安全、自由的環(huán)境，促成來訪者降低內(nèi)心防御，這是一種多樣化的心理治療方法，可增加自我暴露并表達(dá)情緒困擾。以表達(dá)性藝術(shù)療法的形式，根據(jù)美國麻省萊斯利大學(xué)，音樂、舞蹈、美術(shù)、故事、戲劇、詩歌、即興寫作等形式都是多方面的表達(dá)，除此之外，治療表達(dá)還有陶藝、閱讀等方法。

表達(dá)性藝術(shù)療法獨(dú)有的特點(diǎn)與優(yōu)勢：表達(dá)性藝術(shù)療法不但對年齡低的兒童有治療的功能，對學(xué)校適應(yīng)出現(xiàn)障礙的大學(xué)生更為適用。首先，藝術(shù)療法的表達(dá)具有非語言交流，可以直接打開藝術(shù)創(chuàng)作中的內(nèi)心世界和獨(dú)白。其次，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，被治療者是主體，在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，他們積極地將情感和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，在作品中展示自己的情感投射，如“詩也，持也，持人性情”。第三，藝術(shù)療法是一種“安全”的治療方法，治療師和被治療者使用藝術(shù)作為媒介，保持了他們之間的“安全距離”。第四，音樂、繪畫、書法、舞蹈、電影和電視等藝術(shù)表現(xiàn)形式與自己的生活息息相關(guān)，它對促進(jìn)入自身的健康發(fā)展乃至于整個(gè)人類的健康發(fā)展起著非常重要的作用。

二、表達(dá)性藝術(shù)療法在大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)未來的展望

在未來，期望能夠在更多的方向拓寬表達(dá)性藝術(shù)治療在大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的應(yīng)用方向：在專業(yè)認(rèn)同中，加入法律劇、實(shí)驗(yàn)劇等專業(yè)領(lǐng)域的戲劇模式，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)認(rèn)同度通過表達(dá)性藝術(shù)治療的方法提升;在抑郁、人際關(guān)系等學(xué)校適應(yīng)中的心理問題出現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的心理劇方式來進(jìn)行治療以及預(yù)防，通過新生心理健康課堂，來調(diào)研最需要來解決和展演的主題，進(jìn)行全校巡演;在對家庭的依戀過度，自我意識需要在初人大學(xué)后進(jìn)一步獨(dú)立與適應(yīng)的時(shí)候，通過詩歌以及寓言童話等方式，深入淺出的帶著自我意識跳出來看自己，才能做到“旁觀者清”;在對學(xué)校整體環(huán)境排斥、認(rèn)同度不高的時(shí)候，可以采用繪畫以及攝影的方式，尋找最美的校園一角和校園中的你，主動(dòng)去挖掘別人還沒看到的地方，“簽”上屬于我們自己的專屬名。

表達(dá)性藝術(shù)療法雖然在相較于傳統(tǒng)模式的大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的應(yīng)用反饋中更具有應(yīng)對時(shí)下年輕人活潑多元的特色，但仍需掌控適度。就像《娛樂至死》警告的那句：“所有公眾話語越來越多地以娛樂有趣的方式出現(xiàn)，成為一種文化精神。我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業(yè)都愿意成為娛樂的附屬機(jī)構(gòu)，沒有抱怨，甚至沉默，結(jié)果是我們成為一種娛樂至死的物種?！痹趭蕵反笮衅涞赖漠?dāng)下社會(huì)，對于喜好娛樂性、排斥說教性的“00后”大學(xué)生來說，追求娛樂搞笑是一種普遍性的選擇。但需要強(qiáng)調(diào)的是，表達(dá)性藝術(shù)療法的編排與使用必須與第一課堂的內(nèi)容保持一致，以教育性引領(lǐng)娛樂性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，做到趣味性與教育性的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)好習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中所提出的“倡導(dǎo)講品位、講格調(diào)、講責(zé)任”的要求。

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