高源，筆名蜜蜂聽雪：90后作家，熱愛詩歌的孩子.曾在《詩刊》《詩選刊》《中國詩歌》等刊物上發(fā)表作品：長篇小說《秋安》已由中國少年兒童出版社出版。

看過一句話。大意是說我們不需要界定或者審判他人。如我們這般的凡夫俗子很少能真正了解到真實(shí)。我深以為然，于是每次在網(wǎng)上看到尚未了解到具體情況就慷慨激昂妄加評論的網(wǎng)友，就暗自嘆氣。這幾年，覺得自己已經(jīng)過了幼稚自戀、“中二”矯情的階段，能夠?qū)徱曌约旱木窒藓蜔o知，因而更加謹(jǐn)慎、包容和理解，極少對他人指手畫腳，更不會有自以為是的審判和評斷。

這樣做，一方面是對難以全面掌握的事實(shí)真相保持敬畏，另一方面，也是對他人自由的尊重和理解。

記得剛開始了解營養(yǎng)學(xué)的時(shí)候，興致勃勃壯志滿懷，如同擔(dān)起拯救全人類的重任，抓住一個(gè)朋友就滔滔不絕地講解。熱情好意地指出他的飲食結(jié)構(gòu)的不合理之處，有何危害，如何改進(jìn)。但并非所有人都悉心接受、聽從，多數(shù)人其實(shí)只是漫不經(jīng)心地點(diǎn)頭應(yīng)付。扭頭就忘了。有的甚至滿不在乎地說：“我知道你說的很對很科學(xué)，但我做不到，也不愿意那么做。”那時(shí)我會為他們的屢教不改而痛心，覺得我好心幫他們，卻少有人領(lǐng)情。

過了一段時(shí)間，在經(jīng)受了諸多冷臉之后，我才意識到自己的傻——他們當(dāng)然有權(quán)利選擇自己的生活方式。如果他們覺得只有吃大量甜食才能有幸福感，人生才值得留戀，那我有什么理由強(qiáng)硬無情地阻止？說到底，每個(gè)人的“三觀”不同，我無權(quán)決定他們應(yīng)該怎么活，無論出于怎樣的善意。執(zhí)意干涉，善意反而會淪為惡意。

我該做的，是負(fù)責(zé)而克制地告知他們這種行為長此以往可能帶來的不良后果，而不是像魔咒一般不知疲憊地整日念叨，在聚餐時(shí)大談健康飲食，令眾人掃興。后來我真的閉口不談營養(yǎng)學(xué)了，朋友們身體出現(xiàn)問題時(shí)反而會想起我，跑來咨詢我飲食上的事，我都會耐心講解，甚至特意查閱資料，給出適合的建議。

但最近的一件事，讓我重新反思了這個(gè)問題：對評判的禁止應(yīng)該是相對的。一個(gè)聽不到批評的人如何進(jìn)步，一個(gè)完全沉默的社會如何發(fā)展？謙虛謹(jǐn)慎應(yīng)當(dāng)控制在一定范圍，適當(dāng)?shù)刭|(zhì)疑和批評并非自大，而是一種責(zé)任。

最近和一個(gè)朋友聊到人工智能的發(fā)展，我憂心忡忡。比方說，現(xiàn)在某電商開始用無人機(jī)進(jìn)行配送了，這項(xiàng)技術(shù)很快就會普及，那么成千上萬的快遞員怎么辦？人工智能不僅方便了人們的生活，也會導(dǎo)致大量的失業(yè)人口，這是新時(shí)代的“棄民”，如果以后企業(yè)和政府的保障措施跟不上，這些人該如何生活下去？她聽了很久卻無動于衷，我有點(diǎn)不高興。覺得不能這樣冷漠。她反問道：“那你覺得我該有怎樣的反應(yīng)？發(fā)表言論。反對它使用無人機(jī)？對劉強(qiáng)東進(jìn)行批判？”我愣了一下，說：“當(dāng)然不是，那也太幼稚了，況且反對運(yùn)用新技術(shù)也很愚昧。我只是覺得……應(yīng)該對社會現(xiàn)實(shí)保持敏感，給予關(guān)注和思考。我不可能隨便批評誰。我當(dāng)然沒有那些科學(xué)家、社會學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家了解得多，但批判和質(zhì)疑的態(tài)度還是要有的?！彼f：“古書上有句話是這么說的——唯無暇者可以戮人，唯自凈者可以凈人。我一直引以為戒。比方說，我無權(quán)指責(zé)別人自私，因?yàn)槲业谋拘砸彩亲运降?，所以我寧可什么也不說?！?/p>

她的話不無道理，但我總覺得哪里不對，繼而想起一件小事。

有一次我在教室上自習(xí)，空蕩蕩的教室只有五六個(gè)人，異常安靜，連翻書的聲音都很清晰。進(jìn)來一個(gè)男生，在第一排門邊的座位坐下，掏出一包零食。在之后的十幾分鐘里，他邊看書邊悄悄吃堅(jiān)果，那咯嘣咯嘣的聲音一次次刺激著其他同學(xué)的神經(jīng)。大家都在想，這人的素質(zhì)怎么這樣低，公然干擾別人學(xué)習(xí)。陸陸續(xù)續(xù)有三個(gè)人氣憤鄙夷地抬頭看了看他，忍無可忍，收拾東西從后門離開了。

他坐在第一排。對這一切一無所知。我本來也要走，默默地表達(dá)抗議，但又懶得出去重新尋找空閑教室，索性走到他旁邊，客氣地輕聲說：“同學(xué)，打擾了。你看教室這么安靜。你吃東西的聲音顯得很大，我坐在最后一排都聽得一清二楚，所以……”他驚恐地看著我，連連抱歉：“對不起對不起，我不知道！我以為聲音很小不會影響到別人……”之后教室恢復(fù)了安靜。我不喜歡那種站在道德高地指責(zé)別人的姿態(tài)，我沒有指責(zé)他，只是好意地提醒。他不是故意的。如果我不說，他根本沒意識到自己的行為對別人造成了怎樣的困擾，他會無意中扮演“低素質(zhì)”的角色。

我把這件事講給朋友，并且說：“我記得你說以后要做老師。如果你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生身上有很明顯的問題，比方說自私、惰性、固執(zhí)，你會提醒他改正嗎？如果你因?yàn)樽约阂灿心切┤觞c(diǎn)因而無權(quán)批評別人，那么，你就是個(gè)不負(fù)責(zé)的老師。你能眼睜睜看著學(xué)生在人格塑造的階段墮落下去嗎？”

她沉默了會兒說：“你說到點(diǎn)子上了。我就是太極端了?！蔽艺f：“指出別人存在的問題，這不是自大，只要控制在一定程度，別自以為是妄加評論就好了。我很歡迎你指出我的問題，一個(gè)人常常意識不到自己的缺點(diǎn)，你批評我，還能幫我改正?！?/p>

我們的爭論。就這樣在善意的提醒中結(jié)束了。我想，批判這種東西，大概是要慎用，但不能禁止的吧。

編輯/梁宇清