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        從自信度角度探討JLPT1日語漢字音讀教育問題

        2019-04-18 00:46:16汪南雁
        關(guān)鍵詞:正確率

        摘要:以日語能力考試1級新出音讀詞為研究素材,從學(xué)習(xí)者的自信角度,分析探討自信程度與正確率之間的關(guān)系及其反映出的問題。認(rèn)為雖然自信程度和正確率之間存在正相關(guān)關(guān)系,但是大多數(shù)學(xué)習(xí)者還不能對自己的回答作出準(zhǔn)確的判斷。另外,有相當(dāng)一部分回答有自信的學(xué)習(xí)者,卻一直在把錯誤信息當(dāng)成了正確信息處理。

        關(guān)鍵詞:自信度;日語漢字音讀;正確率

        中圖分類號:G633.46文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672- 1101(2019)01- 0097- 05

        日語中的漢字有“音讀”與“訓(xùn)讀”兩種讀法。模仿漢語讀音的叫音讀,借用漢字的形和義而按日本固有語言來讀的叫做訓(xùn)讀。例如“中國”這個詞,其中的“中”按照音讀的話為ちゅう或じゅう,而按照訓(xùn)讀的話則為なか;“國”這個字音讀為こく,訓(xùn)讀則為くに。與訓(xùn)讀不同,音讀源自中國古代漢字音,所以對于以漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者來說,利用母語的漢語讀音有效學(xué)習(xí)日語的音讀是大有可能的。對于擁有這一得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件的中國學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)日語音讀時應(yīng)該是相當(dāng)自信的。因為通常情況下,越自信正確率也就越高。那么,在日語音讀學(xué)習(xí)過程中,這種自信與正確率之間是否是正相關(guān)關(guān)系呢?如果是,具體又是什么情況?如果不是,那原因又是什么?

        一、文獻(xiàn)綜述

        關(guān)于日語音讀,我國國內(nèi)的研究[1-7]主要以研究日語音讀與漢語讀音關(guān)系為主。其中最具影響力的應(yīng)屬以成春有教授為代表的“日語漢字音讀研究”。該研究領(lǐng)域運(yùn)用歷時語言學(xué)、共時語言學(xué)、音韻學(xué)、比較語言學(xué)等原理及其研究方法,對日語漢字音讀進(jìn)行了詳盡的闡釋,指出其由來及發(fā)展方向,對教與學(xué)都有實際的指導(dǎo)意義。與上述基礎(chǔ)理論研究相比,有關(guān)日語音讀教學(xué)方面的研究[8]卻是寥寥無幾,更多的是諸如“對日漢語喉牙音字詞教學(xué)研究”[9]“對日漢語舌音字詞教學(xué)研究”[10]等關(guān)于日漢語教學(xué)的研究。

        在日本,基礎(chǔ)理論研究方面是以沼本克明教授為代表的“日本漢字音研究”[11-14]。該研究領(lǐng)域可稱之為碩果累累。但需要注意的是,日本漢字音研究的對象是中國古代漢語(尤其是中古漢語),而非現(xiàn)代漢語。另一方面,日語音讀教學(xué)方面的研究也一直倍受日語教育界的關(guān)注。近年來其研究主要分為三大類。第一類是從語言方面出發(fā)的研究。如:阿久津智一就學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)混淆的清濁問題,從濁音的假名書寫方法以及連濁現(xiàn)象兩個方面進(jìn)行了分析研究[15];濱田·高畠指出除了清濁、長短、促音的有無問題外,還有子音的交替、添加、脫落而導(dǎo)致的錯誤,以及母音的交替而導(dǎo)致的錯誤等。最后歸納總結(jié)出11種誤答類型[16];第二類是從學(xué)習(xí)者的日語能力出發(fā)的研究。如:加納千惠子研究指出日語處于中級水平的漢字圈學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語漢字時,經(jīng)常在讀音上,特別是在“字音語”(也稱之為日語漢字詞,指用日語音讀去讀的漢字詞語)的讀音上,在諸如清濁、長短、促音的有無等問題上犯錯[17];第三類為結(jié)合學(xué)習(xí)者的母語研究探討日語音讀教育問題的研究。如:胡曉睿指出如果兩個日語漢字,它們的漢語讀音一樣的話,學(xué)習(xí)者們一般都會認(rèn)為它們的日語音讀也一樣[18]。

        如上所述,有關(guān)日語漢字音讀教學(xué)方面的先行研究比較多,但研究也有一些不足之處。如:作為研究對象的漢字的范圍、學(xué)習(xí)者的自信程度等方面少有研究涉及。接下來我們先探討這兩方面的問題,然后再論述本研究的研究內(nèi)容與目的。

        第一,將常用漢字作為研究對象的研究很多,可學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,若想讓學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)日語漢字音讀,應(yīng)劃出學(xué)習(xí)漢字的范圍。只有這樣方能探明日語漢字音讀學(xué)習(xí)上的問題點(diǎn),并解決該問題。本研究以中國日語高等教育,尤其是日語高級階段漢字以及詞匯教育為視角,而日語高級階段的一個基準(zhǔn)是日語能力考試1級(JLPT1),因此本研究將研究對象設(shè)定為日語能力考試1級的新出音讀漢語詞(1 205詞)。

        第二,迄今為止,有關(guān)漢語母語者的日語漢字音讀問題的研究,提及“自信度”這一概念的很少。這里所說的“自信度”指學(xué)習(xí)者對自己的解答有多少把握,也就是自信的程度[19](本研究將“自信度”分為“有自信”“不太有自信”“完全沒有自信”3個等級)。實際情況中,即使同為誤答,卻存在有自信而答錯,與本來就沒有自信而答錯兩種截然不同的情況。但先行研究并沒有將這兩者區(qū)分開來。因此,本研究導(dǎo)入了“自信程度”(下稱“自信度”)概念,在區(qū)分兩者的基礎(chǔ)上討論分析日語漢字的音讀問題。

        就以上問題,本研究將對以漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行日語漢字音讀學(xué)習(xí)的實況調(diào)查。其范圍為日語能力考試1級中出現(xiàn)的新出音讀漢語詞。本研究著眼于學(xué)習(xí)者的自信度,目的在于探明自信度與正確率的關(guān)系。

        二、調(diào)查概要

        為調(diào)查學(xué)習(xí)者日語音讀的習(xí)得狀況,研究以安徽理工大學(xué)日語專業(yè)2~4年級的學(xué)生為對象實施了問卷調(diào)查(表1)。主要調(diào)查日語能力考試1級新出音讀漢語詞(用音讀去讀的漢字詞語)(共50)的讀法以及學(xué)習(xí)者對該音讀漢語詞讀法的自信度。

        調(diào)查實施時間為2018年1月。被試者77名(其中二年級30名、三年級28名、四年級19名)。全體皆為漢語母語者,并且沒有日本留學(xué)經(jīng)驗。二年級學(xué)生還未達(dá)到日語能力考試1級水平,三年級學(xué)生有1/4以上達(dá)到1級水平,四年級學(xué)生1/2以上已達(dá)到1級水平。在向被試者發(fā)放問卷同時,要求學(xué)生寫下50個音讀漢語詞的拼讀以及對該拼讀的自信度。

        另外,在發(fā)放調(diào)查問卷之前,向被試者說明了問卷調(diào)查的目的以及注意事項等,在得到被試者許可后才實施正式調(diào)查。

        三、調(diào)查結(jié)果

        77位被試者之中,留下空白欄未作答的學(xué)習(xí)者共10名,有效回答共有67名(其中二年級24名、三年級25名、4年級18名)。表2是67名被試者的自信度(分“有自信”,“不太有自信”,“完全沒自信”)與正確率匯總表。

        從表2可知以下三點(diǎn)。第一,不考慮自信度的話,67名被試者的平均正確率為64%;第二,若考慮自信度的話,“有自信”的平均正確率為78%,“不太有自信”的平均正確率為58%,“完全沒有自信”則為32%;第三,若分別觀察“有自信”“不太有自信”“完全沒有自信”中各位被試者的正確率的話,可知:即使同樣回答“有自信”,正確率也有所差異?!安惶凶孕拧?與“完全沒自信”也出現(xiàn)類似的結(jié)果。

        四、結(jié)果分析

        為進(jìn)一步分析自信度和正確率之間的關(guān)系,將正確率分為12個等級,即0%、1~9%、10~19%、20~29%、30~39%、40~49%、50~59%、60~69%、70~79%、80~89%、90~99%與100%。下圖中的N皆為回答總?cè)藬?shù)。圖1為回答“有自信”的被試者的結(jié)果;圖2為回答“不太有自信”被試者的結(jié)果;圖3為回答“完全沒有自信”的被試者的結(jié)果。

        由圖1至圖3可知,回答“有自信”的被試者的正確率主要在60%以上;回答“不太有自信”的被試者的正確率主要分布在40%~79%之間;回答“完全沒有自信”的被試者的正確率則集中在49%以下。

        圖4-6是汪南雁[20]的調(diào)查結(jié)果。該調(diào)查以南京市某大學(xué)55名日語專業(yè)2年級學(xué)生為對象,測試了日語能力考試2級新出音讀漢語詞的讀法及學(xué)習(xí)者對該詞讀法的自信度。日語“正答率”即為漢語的“正確率”。

        本研究與文獻(xiàn)[20]的調(diào)查結(jié)果(圖4~圖 6)相比,得出三點(diǎn)結(jié)論。第一,“有自信”的正確率均在60%以上;第二,“不太有自信”的正確率均分布較廣。這一點(diǎn)說明即使處于不同學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)者分布都較廣。另外,本研究回答“不太有自信”時的正確率主要分布在40%~79%之間,文獻(xiàn)[20]則主要分布在10%~69%之間。也就是前者的正確率分布相對集中而且偏高。這一現(xiàn)象可以說明,隨著日語水平的提高,學(xué)習(xí)者的正確率有所提高;第三,“完全沒有自信”的正確率兩者均在49%以下。而且回答文獻(xiàn)[20]的結(jié)果主要分布在0%~19%之間,比本研究結(jié)果更集中。這可能與文獻(xiàn)[20]的調(diào)查對象僅為大學(xué)二年級學(xué)生,而本研究的調(diào)查對象為二、三、四年級,范圍更廣有關(guān)。如上所述,隨著日語水平的提高,正確率也會有所提高。

        經(jīng)過以上分析,可以得知自信度和正確率之間確有一定的關(guān)系,而且這種關(guān)系是正相關(guān)關(guān)系。另一方面,從正確率的分布來看,有兩點(diǎn)值得注意。第一,無論是“有自信”“不太有自信”還是“完全沒有自信”,正確率的分布都較廣,這說明大多數(shù)學(xué)習(xí)者還不能對自己的回答作出準(zhǔn)確的判斷。也可以說是判斷能力比較弱,今后還有待加強(qiáng)這一方面的鍛煉;第二,從“不太有自信”與“完全沒有自信”的結(jié)果分析得出,隨著日語水平的提高,正確率也會有所提高。但是“有自信”的回答卻未見這一結(jié)果。可以推測出對自己的回答有自信卻誤答的學(xué)習(xí)者中,有相當(dāng)一部分一直以來,將錯誤信息當(dāng)成正確信息在處理。這種情況如果不及時加以糾正,勢必會影響下一階段的學(xué)習(xí)。

        七、結(jié)語

        本文圍繞JLPT1日語漢字音讀教育問題,分析探討了自信度與正確率之間的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示,回答“有自信”的被試者的正確率主要在60%以上,回答“不太有自信”的被試者的正確率主要分布在40%~79%之間,回答“完全沒有自信”的被試者的正確率則集中在49%以下。

        通過與文獻(xiàn)[20]的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較,我們得出關(guān)于日語音讀的自信度與正確率之間大致有以下關(guān)系?!坝凶孕拧钡恼_率約在60%以上;“不太有自信”約在10%~79%之間;“完全沒有自信”在49%以下。

        以上結(jié)果可以說明自信度和正確率之間存在正相關(guān)關(guān)系。另外,從分析結(jié)果,我們還得出以下三個結(jié)論。第一,大多數(shù)學(xué)習(xí)者還不能對自己的回答作出準(zhǔn)確的判斷。也就是說學(xué)習(xí)者的判斷能力還比較薄弱;第二,隨著日語水平的提高,正確率稍有提高。但這需要進(jìn)一步驗證;第三,對自己的回答有自信卻誤答的學(xué)習(xí)者中,有相當(dāng)一部分已經(jīng)出現(xiàn)意識的“化石化”。這種情況如果不及時加以糾正,勢必會影響下一階段的學(xué)習(xí)。因此歸納總結(jié)這些“化石化”現(xiàn)象的具體問題點(diǎn),將是我們下一階段要研究的課題。

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        [責(zé)任編輯:吳曉紅]

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