宋林

摘要：對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教育者而言，應(yīng)該改變思想觀念，把培養(yǎng)興趣放在首位，把握農(nóng)村的有利條件，充分利用本土現(xiàn)有資源，因地制宜地從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，給農(nóng)村孩子以對(duì)藝術(shù)真實(shí)的感受。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)? 不可忽視? 現(xiàn)狀? 興趣? 因地制宜

在新課改提倡推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課是九年義務(wù)教育的一門必修課，可謂是一門不可忽視的學(xué)科，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在農(nóng)村里生活的孩子，小的時(shí)候，喜歡畫畫總會(huì)得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。上小學(xué)后，孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，原先對(duì)畫畫的興趣愛好也慢慢被語文、數(shù)學(xué)、英語這三座必須攀登的高山所遮蔽住了。在農(nóng)村，對(duì)于很多學(xué)校來說，想看到的只是學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)，因此必要的時(shí)候美術(shù)課還會(huì)被語文、數(shù)學(xué)或是英語這三大主科的教師借用，或者會(huì)讓一些根本不是美術(shù)專業(yè)的老師去上，這樣一來，美術(shù)課倒成了形同虛設(shè)的課程。有的教師上美術(shù)課時(shí)，圖省事，只叫學(xué)生自己畫畫，課堂氣氛低沉。這樣一來，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣也就理所當(dāng)然了。

針對(duì)上述種種現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺得存在以下幾種情況：

1.教學(xué)理念的陳舊

農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。

2.教學(xué)目標(biāo)的片面

農(nóng)村基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)、英教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。其次，學(xué)生往往只通過一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中不需要應(yīng)付考試 ，所以“地位”不高，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中不夠重視，丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式的落后

新課改后的美術(shù)教學(xué)不僅僅注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí);只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一

在以前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情感，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，存在很多的誤區(qū)。

5.環(huán)境條件的制約

在農(nóng)村，小學(xué)美術(shù)教育存在三大制約：一是教育管理者教育意識(shí)落后，他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù)，特別是有的學(xué)校，為了語、數(shù)、英教學(xué)質(zhì)量的排名，忽略或者割舍掉美術(shù)課，完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利;二是農(nóng)村師資隊(duì)伍力量不足，大部分擔(dān)任美術(shù)課都由其他學(xué)科老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的專業(yè)人才，也沒有專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以也缺少這方面的觀念;三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上造成與城市學(xué)校美術(shù)教育的距離。

二、改變農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀，用興趣來帶動(dòng)求知

在美術(shù)這一學(xué)科如此不受重視加之學(xué)生們課業(yè)如此繁重的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是否還存有希望呢？有名人這樣說過：世上無難事，只要肯登攀。既然是這樣，那么就需要我們著力去行動(dòng)。

那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？我有以下幾點(diǎn)看法。

1.了解學(xué)生心理

本人認(rèn)為，教師要想方設(shè)法來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理認(rèn)知和年齡結(jié)構(gòu)，用愛心去呵護(hù)、發(fā)展每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用課堂主渠道對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，美術(shù)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力有待轉(zhuǎn)變和提高。對(duì)于美術(shù)學(xué)科，美術(shù)教師不能有副科意識(shí)。我們的美術(shù)課并不是一定要把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。教師不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而應(yīng)看學(xué)生的美術(shù)作品中是否真實(shí)反映了他們的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特、新穎的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生要多給予肯定和表揚(yáng)，避免居高臨下的指責(zé)，注重在教學(xué)過程中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和審美意識(shí)。

3.挖掘和打造鄉(xiāng)村藝術(shù)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的熱情

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的大課堂，它有取之不盡，用之不竭的教育資源，這些教育資源應(yīng)該如何運(yùn)用到農(nóng)村幼兒的美術(shù)教育去呢？這就要靠老師們用一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)和去挖掘本地廣博的文化資源與鄉(xiāng)土特色、多姿的風(fēng)土人情，以及深厚的文化底蘊(yùn)，能夠使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)有意思、有意義的內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，豐富多彩生動(dòng)活潑的民間美術(shù)都是我們教學(xué)的好題材。

4.課堂中充分利用表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多表揚(yáng)，少批評(píng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教育者而言，應(yīng)該改變思想觀念，把培養(yǎng)興趣放在首位，把握農(nóng)村的有利條件，充分利用本土現(xiàn)有資源，因地制宜地從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，給農(nóng)村孩子以對(duì)藝術(shù)真實(shí)的感受。培養(yǎng)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，只有這樣，農(nóng)村的美術(shù)教育才會(huì)彰顯出自身獨(dú)特的魅力;只有這樣，才能為社會(huì)塑造高素質(zhì)高創(chuàng)造力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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