謝藝花

摘要：和美課堂旨在營造一個“舒適”的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個飽滿、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在潛移默化中接受知識。小組合作學(xué)習(xí)能在和美課堂中充分發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于助學(xué)和美好少年。

關(guān)鍵詞：和美課堂 小組合作學(xué)習(xí) 愛學(xué) 善學(xué) 樂學(xué)

新課程改革給我們的教育教學(xué)提出了許多新理念、新思想，使我們的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，新課改下要求課堂是一個以生為本，生生、師生和諧共處的課堂，同時也是一個高質(zhì)量、高效率的和美課堂。新形勢下小組合作學(xué)習(xí)廣受師生喜愛，小組合作學(xué)習(xí)是一種參與范圍大，覆蓋范圍廣，而且能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也積極的參與進(jìn)來的一種學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)孩子愛學(xué)、善學(xué)、樂助的和美學(xué)習(xí)氣質(zhì)。和美課堂為小組合作學(xué)習(xí)提供載體，小組合作學(xué)習(xí)豐富了和美課堂的內(nèi)涵。

和美課堂注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生時刻保持對學(xué)習(xí)的熱情。小組合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小組間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，喚起了學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使孩子在輕松而又熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中裝滿了學(xué)習(xí)的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”所以教師在教學(xué)過程中要以生為本，合理分工小組成員，使得人人有事做。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《買衣服》一課中，我利用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式來解決本節(jié)課的難點：媽媽買一件衣服31元可以怎么付款。我先讓孩子在小組表達(dá)自己的想法，然后在認(rèn)真傾聽組員的意見，接著討論誰的方法最簡便，最后在班上匯報你們小組認(rèn)為最簡便的方法。由于這是一道開放性的問題每個孩子心中都有自己的答案，因此在小組合作交流的過程同學(xué)們暢所欲言而又討論激烈，每個孩子都認(rèn)為自己的方法是最簡潔的、最行之有效的，因此他們要想法設(shè)法讓自己的意見更有說服力。最后在匯報交流的過程，孩子的答案是五花八門的，有的說直接付31張一元的，更有的說他們小組決定拿一張50元的給售貨員找錢的。答案可以是多種多樣的，學(xué)生在小組合作討論的過程中極力讓對方信服自己，學(xué)生的思維經(jīng)歷了強(qiáng)烈的碰撞，感受到數(shù)學(xué)答案的多樣體，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好玩，從而強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望油然而生。小組合作這種學(xué)習(xí)方式關(guān)聯(lián)了每個學(xué)生，小組成員間思維的碰撞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得課堂變成生動好玩而又處處充滿學(xué)習(xí)生機(jī)的和美課堂。

我們常說教學(xué)定法，而學(xué)更無定法。和美課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，常常有一種現(xiàn)象叫“花盆效應(yīng)”，花盆里的植物在人們的精心照料中能夠茁壯成長，但是一旦離開了人到往外界它們往往不能抵御自然界的風(fēng)吹雨打。在課堂中，大部分孩子通過聆聽教師的講解、分析能理解問題，能解決問題，但是稍微遇上變式題型很多孩子繞不過彎，不能獨立解決問題。小組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生抵御“風(fēng)吹雨打”的能力，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中分工合作，各司其職，每個孩子在小組中都擔(dān)任不能的角色，要按時完成小組的任務(wù)，因此他們都會做好充分的預(yù)習(xí)工作，對于已經(jīng)掌握了某種知識或技能的孩子，要教會還沒有掌握的孩子，他必須重新整理所學(xué)并清除透徹的表達(dá)出來，而其他學(xué)生在同伴的影響刺激下也會奮起直追，學(xué)生的自學(xué)能力自然而然就提高了。

在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》一課，在初步認(rèn)識了什么是角、如何畫一個角后，我讓小組合作討論怎么比較兩個大小不同的三角尺上直角的大小，小組間立即展開了激勵的討論，在巡查過程中我發(fā)現(xiàn)孩子的思維落地開花，有個小組的一位同學(xué)通過重合兩個三角尺的直角知道這兩個角是一樣大之后，其它成員立馬把通過這種方式來比較另外的兩個角，從而擴(kuò)散到比較的兩個角。這個結(jié)果在完全沒有老師的參與下學(xué)生能發(fā)現(xiàn)得益于平時經(jīng)常的小組合作，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了自學(xué)能力。

德國哲學(xué)家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！焙兔勒n堂注重培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，把我之所學(xué)教與你，并在這過程中成長自己。小組合作學(xué)習(xí)模式給課堂注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，更重要的是在合作的過程中孩子之間可以取長補(bǔ)短，集思廣益，吸收快的孩子更是可以消化所學(xué)知識給接受慢的孩子講解，從而形成互相幫助、提升自我的良好氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式之所以被廣大師生所喜愛，不僅僅充分發(fā)揮了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把自主自學(xué)、組員交流、集體討論、教師指點等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，培養(yǎng)了良好了學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了互幫互助的美德，豐富了課堂內(nèi)涵，使課堂成為和美課堂，學(xué)生成為和美氣質(zhì)陽光好少年。

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[J].北京中國人民出版社，2012

[2]陳惠芳.基于生態(tài)課堂的小組合作學(xué)習(xí)的意義、問題與對策[J].上海教育科研，2012

[3]盛新風(fēng).語文課堂：教學(xué)走向和美.福建教育出版社，2010