侯利云

一、前言

國家教育部等七部門在《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》中提出開展“送教上門”后，我們特殊教育學校積極做出回應。對不能入校學習的重度殘疾兒童少年實行送教上門服務，并納入學籍管理。送教上門是保證殘疾兒童少年平等受教育權利的重大舉措。對于維護教育公平與社會公正，推動我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。我們廣西河池市宜州區(qū)特殊教育學校響應國家的號召，對宜州區(qū)目前由于各種原因無法到學校就讀的重度殘疾兒童少年，開展了送教上門的落地行動。

二、送教上門工作的原則

一是“送教上門”必須遵守家庭自愿，定期入戶，免費送教原則。

二是送教內(nèi)容要注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能。提高認知能力和適應社會生活的能力。

三是采取直接服務與間接服務相結(jié)合的原則。送教上門的老師在做好服務對象的同時指導好家長，正確教育，訓練服務對象。

三、送教上門工作的實施

（一）前期摸底調(diào)查及相關準備工作

1.前期的摸底調(diào)查，對送教上門工作的順利開展是非常有必要的

第一，可以知道學生的具體住址。第二，可以了解送教學生的基本情況。包括家庭成員、家庭環(huán)境、孩子病因、康復治療情況、孩子的喜好、脾氣性格、平時家長與孩子溝通方式及當前孩子的需求和家長的愿望等等。

2.可以向家長傳達送教上門的相關法規(guī)政策

讓家長知道送教上門是殘疾兒童少年享受平等教育的權利，是一項國策，是殘疾兒童少年的福利。鼓勵家長要勇于接受現(xiàn)實，樹立信心，不要自暴自棄，樂觀的面對困難。同時要求家長承擔起自己應該承擔的責任與義務。

3.對送教上門的老師進行培訓

（1）明確送教上門的意義，掌握送教方法，不搞形式主義，不弄虛作假，認真做好送教上門工作。（2）保證送教時間。每月送教時間不能少于2次，每次送教不少于3個課時。（3）端正送教形象。老師送教上門時要注重形象，要穿著便于工作的服裝。女老師不要濃妝艷抹，不穿短裙。老師在送教過程中不能聊天，不能在送教學生家中就餐。做到為民、利民、惠民、便民的原則。（4）收集送教資料。每次送教要收集送教相關材料：如拍幾張清晰照片，錄1-3分鐘的短視頻，讓家長在送教情況記錄表上簽字確認等。（5）安全工作。強調(diào)不能單獨一人送教，送教路上不乘坐“三無”車輛等。

（二）簡單評估，制定個別化教學方案

1.簡單評估

送教老師通過向家長問卷了解孩子的大致情況后，還要對送教孩子進行一次簡單評估。評估的內(nèi)容包括語言、情緒、身體機能、精細動作、生活自理、社會適應等等。全面掌握孩子的優(yōu)勢和弱勢，綜合分析孩子的基本能力，發(fā)展趨勢和教育需求。

2.制定個別化教學方案

（1）制定教學目標

根據(jù)收集到的學生信息來制定相應的教學目標。可分為短期目標和長期目標。對于重度殘疾孩子以及從未接受過教育的孩子來說，目標不宜定得過高，可以有針對性。

（2）確定教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的確定應該是與送教孩子的生活密切相關，是孩子所感興趣的。用到的教具應是家庭中隨手就可以拿來的，或是老師能夠自制，便于準備的。對于重度殘疾兒童少年而言，最為關鍵的是生存技能和生活自理能力。例如我校送教孩子覃某某。他是個體弱多病，行走困難，不會說話，肌張力高，生活自理能力極差的重度殘疾孩子。對于此類學生，我們給他送教的內(nèi)容有：一是感統(tǒng)、按摩、心理陪伴等康復課程。二是洗手、洗臉、刷牙、吃飯、穿衣穿鞋、如廁等生活課程。三是唱游、休閑、社區(qū)適應等技能課程。我們選擇的內(nèi)容和施教方法都是一人一案。為逐步提高送教對象（殘疾兒童少年）的生活質(zhì)量，生存技能打下堅實的基礎。

（三）有效教學

1.建立友好感情

要和殘疾的送教對象建立平等友好的感情，要把他們當成普通孩子對待。要想著他們什么都能聽懂，樣樣都能看懂，只要給他們機會，相信他們能做到。要尊重，愛護，關心他們。對他們多一點耐心，多一點鼓勵和稱贊。相信孩子肯定愿意和我們溝通，和我們交流，和我們互動。這樣送教工作就會輕松許多、效果也才會更顯著。

2.用方言送教

我們送教對象的家大多住在偏遠的鄉(xiāng)村，他們平常與鄰里鄉(xiāng)親及家里人相互之間都是用本地方言進行交流，很少有殘疾孩子（送教對象）聽得懂普通話。這就要求我們在送教之前了解清楚，選派會說當?shù)胤窖缘睦蠋熑ラ_展送教工作。老師先用方言與孩子溝通，過一段時間再慢慢過渡到用普通話與之交流。這樣讓孩子既感到親切，又起到事半功倍的效果。

3.有效訓練

待老師與孩子熟悉之后，就要根據(jù)之前孩子情況制定的教學內(nèi)容找一個安靜的地方進行訓練和教學。

4.送教延伸

利用送教孩子家庭周邊的有利資源對孩子進行康復訓練。如把有一定自理能力和接受能力的孩子帶出家門，到社區(qū)附近的公共健身場所，到菜市場，到公共汽車站，到商店超市，到醫(yī)院等公共場所進行康復訓練，生活適應和文明教育，培養(yǎng)學生的社會適應能力，提高社會的包容接納度。

5.共同會診

送教各小組的老師要經(jīng)常坐下來討論各組送教孩子的實際困難，提出當前遇到的瓶頸難題，共同出謀劃策，解決問題。

四、對送教上門工作的思考

（一）送教上門是一項長期而艱苦的工作

送教對象的家大多居住在偏遠的鄉(xiāng)村，路途遙遠，且送教途中風吹雨打，舟車勞頓，加上送教學生殘疾程度極其嚴重，送教效果難以在短時間內(nèi)見效。導致部分教師對送教上門工作有抱怨情緒。因此，還需要注重加強教師的思想教育，增強教師的責任感。

（二）部分家長素質(zhì)低

我們送教對象的家長大多文化水平不高，意識較弱，家境一般，他們覺得這樣的孩子沒必要讀書，沒必要上學。每天只要吃喝拉撒解決了就行了。一些家長甚至還認為老師的到來打擾了他們的生活，對老師的到來不歡迎。對于這樣的家長，我們要多與他們溝通、拉家常，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，樂意接受送教上門。

（三）送教上門沒有規(guī)范的教學用書，使得送教上門工作存在很大的隨意性

需要開發(fā)送教上門的專門課程和教材，編寫家長使用的指導用書。