謝彩海

摘 要：伴隨著我國職業(yè)教育不斷的深入發(fā)展，為了深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，進一步提高技工院校教師職業(yè)能力，全面加強一體化課程教學(xué)改革。近幾年自治區(qū)、市級每年舉辦各類教師技能比賽，提升職業(yè)院校教師“雙師型”素質(zhì)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，通過比賽達到“以賽促研，以賽促教”良好效果。

關(guān)鍵詞：技工院校;體育教師;專業(yè)技能比賽

一、技工院校體育教師專業(yè)技能比賽現(xiàn)狀

本文以廣西南寧技師學(xué)院為例，在不久前剛剛落下帷幕的第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽廣西選拔賽中，廣西南寧技師學(xué)院共有三位教師在本次大賽中獲獎。在本次比賽中廣西南寧技師學(xué)院的體育教師很遺憾都未能參加本次比賽。由此反思出體育科目在參加各類教師技能比賽中與其他科目存在著差異性;體育科目在參加教師技能比賽中存在的優(yōu)勢與劣勢以及在今后體育教師參加教師技能比賽的發(fā)展方向。本課題根據(jù)反思的問題結(jié)合當前教學(xué)改革的發(fā)展方向進行研究[1]。

二、技工院校體育教師專業(yè)存在的不足

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，人們越來越能意識到教育的發(fā)展離不開教師，教育質(zhì)量的提高離不開教師專業(yè)水平的提升。所謂“教育大計，教師為本”，指的就是教師在實際教學(xué)工作開展的過程中，教師的專業(yè)發(fā)展不僅關(guān)乎教師個體的成長，更是事關(guān)國家教育改革和發(fā)展成敗的關(guān)鍵。但是，目前，教師專業(yè)化發(fā)展依舊存在弊端和問題，需要引起技工院校教師管理領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視。

（一）體育教育不足

在技工院校的人才培養(yǎng)工作計劃中，技術(shù)型人才素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵，因此，學(xué)校對于學(xué)生的技能水平和綜合理論素質(zhì)教育管理工作更加關(guān)注和重視，但與此同時，多數(shù)技工院校對于學(xué)生體育教育管理的控制度不足，多數(shù)院校僅僅將其設(shè)定為簡單的“放松課程”，這就會造成多數(shù)教師對于教學(xué)流程的重視度不足。

（二）體育教師素質(zhì)不足

在技工院校體育教師教學(xué)管理工作中，教學(xué)現(xiàn)狀不足的原因除了校方對課程重視度不足外，教師綜合素質(zhì)不高也是較為突出的特點，一部分教師都是體育大學(xué)剛剛畢業(yè)的學(xué)生，無論是專業(yè)技能還是專業(yè)規(guī)劃方面都較為欠缺。

三、技工院校體育教師在專業(yè)比賽中的成長對策

伴隨著素質(zhì)教育的不斷進步和發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?；诖耍脊ぴ盒ｓw育教師要結(jié)合時代發(fā)展趨勢，有效在綜合提升自身水平的基礎(chǔ)上，完善專業(yè)成長，并且以更好的狀態(tài)開展課堂授課，也能有資格參與到相應(yīng)的專業(yè)比賽項目中，實現(xiàn)綜合水平的全面提高。

（一）完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作

第一，學(xué)校在引導(dǎo)體育教師提升自身創(chuàng)新能力的過程中，要建立健全完整的激勵機制，并且引導(dǎo)教師積極參與相應(yīng)的比賽[2]，體育教師應(yīng)該通過參加比賽，不斷思考自己對教學(xué)方式的提高。另外，只有教師參與到比賽中，才能激發(fā)教師自我職業(yè)能力提升的欲望，有效接觸課程前沿信息，更好地形成創(chuàng)新意識和思維動力。

第二，學(xué)校要引導(dǎo)教師有效提高自身的專業(yè)職業(yè)能力，對于技工院校體育教學(xué)工作而言，教師的綜合素質(zhì)直接決定了教學(xué)流程的完整性和教學(xué)效果，因此，學(xué)校要引導(dǎo)教師積極參與專業(yè)化競賽，并且不斷提高體育教師對本專業(yè)的創(chuàng)新意識和能力。

（二）實現(xiàn)多媒體教學(xué)

要想提高我校體育教師今后參加各類比賽中的參與比例和獲獎數(shù)量，就要結(jié)合體育教師在比賽中存在的問題提出相應(yīng)的解決辦法，一定程度上保證體育教師明確未來在技能比賽的發(fā)展方向。

一方面，技工院校要對體育教師進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，確保體育教師能充分掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件的制作要點，在提升專業(yè)化水平的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化自身的計算機課件制作水平，為后續(xù)全面發(fā)展提供保障。

另一方面，技工院校要結(jié)合自身發(fā)展以及教師專業(yè)化成長目標落實交流平臺的搭建，借助交流互動提高體育教師信息共享以及資源共享的水平，從而在學(xué)習過程中取長補短，確保體育教師也能對專業(yè)技能大賽中其他教師的亮點有所了解，從而優(yōu)化自身綜合素質(zhì)和水平[3]。

結(jié)束語

總而言之，在教師技能大賽的引導(dǎo)下，技工院校要規(guī)范體育教師培養(yǎng)工作，鼓勵教師多多參與，并且在對比和學(xué)習中不斷成長，有效提升技工院校體育教學(xué)的綜合質(zhì)量，搭建良好的教育教學(xué)橋梁，也為教師綜合水平以及技工院校教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 劉巧娟.從教師技能大賽談體育教師基本能力的培養(yǎng)[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，30（6）：63-65.

[2] 石峰.高校體育教師專業(yè)能力探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2017，38（6）：144-145.

[3] 王承鳳.搭建平臺展示教師專業(yè)風采 建設(shè)隊伍促進學(xué)生健康成長——北京市首屆體育教師專業(yè)技能展示與比賽在北京市八一中學(xué)舉行[J].中國學(xué)校體育，2014，30（8）：134-135.