李佳芯 方海峰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力影響的是學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)的一生，如果他們養(yǎng)成了較為理想的數(shù)學(xué)思維能力，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果就會(huì)更加理想這個(gè)問(wèn)題的解答，也能夠做到舉一反三。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式和方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，在小學(xué)的課程當(dāng)中也要注重對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于新課程改革的適應(yīng)情況。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)提高學(xué)生的思維能力培養(yǎng)成效。

一、數(shù)學(xué)思維能力的定義

思維是人提到了對(duì)于一些客觀事物的結(jié)合和境界之間的一種反應(yīng)，數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決也是人在問(wèn)題解決當(dāng)中的一種能力，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)字有著敏感能力和想象力。數(shù)學(xué)思維能力主要通過(guò)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感和聯(lián)想不斷開(kāi)展進(jìn)一步的觀察和分析對(duì)其中的思維進(jìn)行進(jìn)一步的提升。通過(guò)這樣的一種方法能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維能力不僅可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的解答當(dāng)中有著應(yīng)用，同時(shí)在社會(huì)生活的各個(gè)方面都有著較為廣泛的運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)存在著或多或少的差異性，這些差異性的存在導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的積累和掌握程度上存在著比較大的差異，同時(shí)這種差異性也是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)或高或低的重要原因。如何更好的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握程度，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)比較理想的數(shù)學(xué)思維能力，那么他們?cè)趩?wèn)題的解決過(guò)程當(dāng)中就會(huì)缺乏創(chuàng)新的思維和能力，對(duì)于他們今后的終身發(fā)展都會(huì)帶來(lái)影響，最為直接的體現(xiàn)就是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決當(dāng)中不能夠做到舉一反三。在這樣的背景之下，教師必須要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，一方面學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠把課本的知識(shí)和實(shí)際的生活進(jìn)行充分的聯(lián)系，最終真正做到學(xué)以致用，在學(xué)以致用的過(guò)程當(dāng)中提高自己對(duì)于知識(shí)的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。另一方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使得學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)得到全方面的提高，在這樣的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更加的突出，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加的理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法

（一）充分掌握學(xué)情，因材施教

每一位小學(xué)生之間的情況都會(huì)存在著不同的特點(diǎn)，像是在對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，必須要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇針對(duì)性的思維能力培養(yǎng)方式做到因人而異和因材施教。如果教師在思維能力培養(yǎng)當(dāng)中采用千篇一律的方式，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升效果就會(huì)不理想，甚至難以達(dá)到思維能力的提升。例如在同一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師只需讓他們掌握四則混合運(yùn)算的基本法則，能夠背誦法則即可，此時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力只停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的階段當(dāng)中。對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師應(yīng)該要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用四則混合運(yùn)算法則解決問(wèn)題，要求他們的邏輯思維能力得到加強(qiáng)。對(duì)于成績(jī)比較理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要注重對(duì)他們提出更高的要求，能夠達(dá)到的基礎(chǔ)之上，他們要進(jìn)一步學(xué)會(huì)自己編寫(xiě)四則混合運(yùn)算的題目，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

（二）數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的地方在于對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在授課的過(guò)程當(dāng)中要注重采用數(shù)形結(jié)合的方式，通過(guò)具體的數(shù)字和抽象化的圖形，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)量和圖形之間的比對(duì)關(guān)系學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度可以得到加強(qiáng)，在圖形的作用之下，他們的形象思維可以得到提升，因此解決問(wèn)題的能力會(huì)更加突出，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以得到較為理想的培養(yǎng)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如在進(jìn)行正方形或者梯形面積計(jì)算的時(shí)候，如果學(xué)生在這類型的應(yīng)用題當(dāng)中沒(méi)有通過(guò)畫(huà)圖，那么它們的解題速度不僅會(huì)比較慢，甚至有可能出現(xiàn)出錯(cuò)的現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生能夠使用數(shù)形結(jié)合的方法就可以畫(huà)出正方形或者梯形的草圖，最終能夠快速的解答問(wèn)題，久而久之學(xué)生的思維能力就能夠得到提升。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不要只注重對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行講解，要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，能夠利用生活作為知識(shí)傳授的載體，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，從而為他們的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)提供有效的土壤。例如在學(xué)習(xí)鏡面的對(duì)稱性這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就是可以真正把一面鏡子搬到課堂當(dāng)中，學(xué)生在照鏡子的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加充分的理解對(duì)稱的知識(shí)同時(shí)，也為后面軸對(duì)稱知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。鏡子是學(xué)生生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的一個(gè)工具，學(xué)生在觀察鏡子的過(guò)程當(dāng)中可以進(jìn)一步進(jìn)行想象和討論，對(duì)鏡面當(dāng)中的對(duì)稱內(nèi)容進(jìn)行思考，因此他們能夠把理論和實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，自身的數(shù)學(xué)思維能力也可以得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的培養(yǎng)也向著綜合性的方向進(jìn)行，不僅要求他們掌握知識(shí)，更需要他們的思維能力得到進(jìn)一步的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，在學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，找到有效的思維能力培養(yǎng)方式，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步的形成。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，這將在一定程度上為人才的培養(yǎng)提供更加豐富的土壤和沃土。

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