姚亮

摘 要：隨著新課程和新課標的不斷的改革深化，一體化教學(xué)也在各個教學(xué)過程中展現(xiàn)出來了。為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量，有效的培養(yǎng)社會所需要的人才，實施一體化教學(xué)要求理論與實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)課堂中，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生主動的參與課堂。實施一體化教學(xué)對教師和學(xué)生也有新的要求，教師和學(xué)生積極的順應(yīng)要求以促進教學(xué)質(zhì)量最大的實現(xiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求具有職業(yè)技術(shù)的人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；教師；學(xué)生；新要求

引言：一體化教學(xué)是指整合整個的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中把理論與實踐相結(jié)合，制定好教學(xué)大綱，確定教學(xué)計劃，達到教學(xué)目標，完善教學(xué)體系。所以一體化教學(xué)一般是由一位教師或者是幾個教師一起來安排好課程的教學(xué)內(nèi)容，談?wù)摻虒W(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容進度的設(shè)計實施教學(xué)，談?wù)摵椭贫ㄗ詈玫慕虒W(xué)方案來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，提高學(xué)習(xí)的能力，提高整體的素質(zhì)。一體化教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣，因此要求落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)來達到整體目標的實現(xiàn)，提高受教育者的綜合素質(zhì)。

1.實施一體化教學(xué)對教師的新要求

沒有規(guī)矩，不成方圓，在教育行業(yè)中，沒有教師也會不成體系。教師在教育行業(yè)中具有不可替代的作用，教師是教育行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，具有授業(yè)解惑的作用，實施一體化教學(xué)的首先就是取決于教師的領(lǐng)導(dǎo)能力和教學(xué)能力，一體化教學(xué)的實施絕大部分在于教師的作用，要想實施好一體化教學(xué)，就得更大效果的從各個方面提升教師的能力。

1.1教師要順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

意識具有能動的反作用，一種理念會影響教師的教學(xué)行為，如果一個教師固守落后于時代的教學(xué)理念，固守于守舊老化的教學(xué)方式，一個教師如果不懂得推陳出新而僵硬固化那么我想教學(xué)質(zhì)量也不會有多大的提高。因此，為順應(yīng)時代的要求和發(fā)展，為了一體化教學(xué)的更好的實施，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想工作上出發(fā)達到教學(xué)目的實現(xiàn)，為了學(xué)生更好的進步和發(fā)展。首先，教學(xué)并不是單方面的獨角戲，教育離開了學(xué)習(xí)，就沒有所謂的教育，對此，教師必須要確定好在教學(xué)中的主體地位，要一切為了教育，一切為了學(xué)生的進步與學(xué)習(xí)。我們都知道全面發(fā)展是德智體美勞中的全面發(fā)展，一個學(xué)生的發(fā)展是要求全方面的發(fā)展，而不僅僅是某一方面或者單一學(xué)科的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中不能只單一的重視某一方面的發(fā)展?？傊處熞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進一體化教學(xué)的實施。

1.2教師關(guān)注教學(xué)效益，注重教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)效益的提高要求在時間與質(zhì)量上的雙方面提高，效益的提高不只是簡單地理解為用更少的時間把更多的知識轉(zhuǎn)述給學(xué)生，教學(xué)效益也不是指教師教給學(xué)生多少的內(nèi)容知識，而是指在一段時間里學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何，學(xué)生是否能夠全部的掌握知識？學(xué)生是否可以將知識運用于生活實際，方便于生活？教學(xué)效益最終體現(xiàn)在學(xué)生成績的提高和知識的獲得。如何提高教學(xué)效益？教師可以盡可能的明確好科學(xué)的教學(xué)目標，以便于更好的反應(yīng)教學(xué)的效益，對此也可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的提高還需要教師們具備一種意識，具有一種時刻反思的意識。在教學(xué)的過程中每一個教師都需要不間斷地反思自己，反省自己的教學(xué)行為。如教師可以反省“我的教學(xué)方式是否對于每一個學(xué)生都是有效的？”“什么樣的學(xué)生是適合什么樣的教學(xué)方式？”“我的教學(xué)方式是不是最好的，有沒有更好的更適合的教學(xué)方式？”教學(xué)經(jīng)驗告訴我們有效教學(xué)是一種方法也是一種策略，有效教學(xué)要求教師掌握策略性知識，講究策略，提高效益，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.3教師豐富自己提高自身能力

活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境，不管你的年齡多大，無論你的職業(yè)如何，我們都將會處于一個不斷學(xué)習(xí)的環(huán)境，每天都可以獲得新的收獲，或生活，或?qū)W識。老師雖然是授業(yè)解惑的教育者，人無完人，教師也需要每天不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己，以便于更好的教育自己的學(xué)生。實施一體化教學(xué)對教師的能力也有一定的要求，對此，需要教師不斷的提高自己的能力。一體化教學(xué)要求教師具有較強的理論知識能力，知識淵博，能夠為學(xué)生解疑答惑；教師需要有較強的實訓(xùn)指導(dǎo)能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐；同時教師需要有較強的教學(xué)活動組織能力，團結(jié)師生，組織學(xué)生活動實踐，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。不管怎樣，為了一體化教學(xué)更好的實施，教師需要不斷的閱歷學(xué)習(xí)，豐富自己，提高自己的能力，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.實施一體化教學(xué)對學(xué)生提出的新要求

學(xué)生是教學(xué)的主體，是被教育者，在一體化教學(xué)的起著舉足輕重的作用。所以，在一體化教學(xué)的實施過程中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心制定教學(xué)大綱，教學(xué)方案，教學(xué)目標，從學(xué)生出發(fā)，從實際出發(fā)。同時，在一體化教學(xué)中也要發(fā)揮學(xué)生的作用，需要學(xué)生的努力，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念，不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和提高自己的能力，也需要在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的處理職業(yè)的能力、素養(yǎng)以及方式。為了一體化教學(xué)更好的發(fā)展，學(xué)生需要從以下幾個方面學(xué)習(xí)和改變。

2.1適應(yīng)轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法

一體化教學(xué)中呈現(xiàn)出來的教學(xué)方式是教師根據(jù)教學(xué)的目標和大綱，按照老師編排出來的教學(xué)順序，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合出一個適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。這樣不僅可以推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生掌握專業(yè)知識信息。一體化教學(xué)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)一體化教學(xué)的上課方式，以前的課堂是以教師為主體，現(xiàn)在學(xué)生要有主體意識，學(xué)生自己成為課堂上的主體；以前的教學(xué)方式是教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生是主動的參與課堂，積極的汲取課堂知識；以前的學(xué)生的觀念是要我學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念變成我要學(xué)。讓課堂變成教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個學(xué)生主動參與積極有序的課堂，提供一個學(xué)生自主創(chuàng)作協(xié)作，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過有效的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)一體化的教學(xué)方法，有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，也有利于學(xué)生積極的適應(yīng)環(huán)境和方式的改變，進而更有利于學(xué)生以后適應(yīng)工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

2.2調(diào)動學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，學(xué)生積極性的提高有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，進而有利于一體化教學(xué)的實施。近年來，創(chuàng)新意識對于一個國家，一個民族，一個企業(yè)以及個人的發(fā)展越來越重要了，因此要重視從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實施一體化教學(xué)中有一種新的教學(xué)方式—實驗教學(xué)法，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、主動意識和創(chuàng)新意識。實驗教學(xué)法的內(nèi)容一般是老師布置好任務(wù)，介紹實驗的具體步驟，接下來學(xué)生自己動手實驗操作，老師作為輔導(dǎo)，提醒學(xué)生避免錯誤的實驗操作，最后來展示學(xué)生之間的實驗成果，老師分析、點評，同學(xué)交流學(xué)習(xí)。此種實驗方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和動腦能力，能夠真正的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己實驗操作中漏洞和不足，同時也有利于學(xué)生更好的理解掌握實驗的內(nèi)容知識，只有真正學(xué)到了的知識才會變成自己的知識。而實驗本身就是一種創(chuàng)新，實驗研究、實驗探索有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)好了創(chuàng)新意識有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生在就業(yè)中處于有利的地位。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求，當(dāng)今，對職場人才的要求越來越高，學(xué)生就業(yè)的難度越來越高。因此，需要創(chuàng)建一個以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的一體化的教學(xué)體系，構(gòu)建一個適應(yīng)職業(yè)要求和職業(yè)教育目標的教學(xué)體系就顯得及其的重要。這就需要教師和學(xué)生共同努力，轉(zhuǎn)變角色，順應(yīng)時代的要求，努力的構(gòu)建好一體化教學(xué)的教學(xué)體系，培養(yǎng)技術(shù)性人才、知識性人才和創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

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[2]本報記者李海楠，職業(yè)技能培訓(xùn)提升有助于供給慎對接就業(yè)需求[N].中國經(jīng)濟時報.2019-05-30（002）.