劉姜濤?張丹

學(xué)校教育是一種文化尋找的過(guò)程。武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)從文化和管理角度尋找本校的教育語(yǔ)言。2014年學(xué)校首倡“幫教育”，即教育因愛(ài)而生，為成長(zhǎng)而來(lái)，教育是一種幫助。我校從養(yǎng)成教育、情感教育、集體教育和理想教育等四個(gè)層面，注重環(huán)境熏陶、活動(dòng)生成和典型引路，強(qiáng)調(diào)德育中師生關(guān)系的親密性、教育方式的無(wú)痕性、學(xué)習(xí)過(guò)程的隨機(jī)性，在倡導(dǎo)與禁止、民主與尊重、理解與對(duì)話、關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格的氛圍中潛移默化地影響學(xué)生。

一、開(kāi)發(fā)課程，踐行養(yǎng)成教育

培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”習(xí)慣，的確是一種影響人終身發(fā)展的持久力量，因此養(yǎng)成教育也就成了學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。為踐行養(yǎng)成教育，我校開(kāi)發(fā)出“陽(yáng)光大課間”“文明餐桌”“路隊(duì)行吟”和“完美教室”四大課程，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。

“陽(yáng)光大課間”，是學(xué)校的全體師生共同上的一堂課。宏亮的口號(hào)、整齊的隊(duì)伍和步伐，體現(xiàn)的是高昂的斗志、集體的精神；嚴(yán)的要求和高的標(biāo)準(zhǔn)，顯示的是青春的信念、信心和勇氣，還有同學(xué)們青春夢(mèng)想的力量和敢于直面未來(lái)的期盼。

食為天、禮為先的“文明餐桌”一課，是培養(yǎng)師生就餐禮儀的大課堂。在師生共用的食堂中，教師無(wú)疑是養(yǎng)成教育的移動(dòng)范本，以有序排隊(duì)、文明用餐、光盤行動(dòng)、餐盤回收等行為規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生文明用餐，形成養(yǎng)成教育的示范效應(yīng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)文明的就餐意識(shí)和行為，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)遵守秩序、學(xué)會(huì)節(jié)約、理解集體意義，更學(xué)會(huì)了為他人著想。

“路隊(duì)行吟”是一堂在歸家途中的誦讀課。路隊(duì)放學(xué)和吟誦經(jīng)典相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)刻不忘弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)、傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

“完美教室”是班級(jí)文化建設(shè)的一堂德育課。杜威曾提到，“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子”。學(xué)校通過(guò)教室的布置實(shí)現(xiàn)師生、生生間的心靈交流與文化共建，促進(jìn)教師的教學(xué)理念與學(xué)生創(chuàng)意深度融合。

我校將養(yǎng)成教育作為育人起點(diǎn)，以“陽(yáng)光大課間”“文明餐桌”“路隊(duì)行吟”和“完美教室”四大課程培養(yǎng)學(xué)生行為、思維等習(xí)慣，使之在互助中形成良好的個(gè)人習(xí)慣，并以此形成良性的互助影響圈，最終促進(jìn)個(gè)人與集體的共同發(fā)展。

二、開(kāi)展活動(dòng)，踐行情感教育

教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。在這一過(guò)程中，情感教育尤為重要，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本內(nèi)因。我校大力創(chuàng)造有利于師生情感交流的氛圍和契機(jī)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行情感教育，并以“少年中國(guó)說(shuō)”“美德少年”“春之聲合唱節(jié)”“紅色經(jīng)典演講”等活動(dòng)展開(kāi)情感教育，讓健康、積極、向上的情感態(tài)度觸及孩子們的心靈深處。

在我?！吧倌曛袊?guó)說(shuō)”的講壇上，同學(xué)們從小組說(shuō)到班級(jí)、從班級(jí)說(shuō)到年級(jí)、從年級(jí)說(shuō)到學(xué)校，甚至從學(xué)校說(shuō)到央廣網(wǎng)第一屆全國(guó)中小學(xué)生演講比賽的大舞臺(tái)。學(xué)生們?cè)谘菡f(shuō)中一步步挖掘、豐富、升華個(gè)人情感，也在指導(dǎo)老師與評(píng)委老師的指點(diǎn)中實(shí)現(xiàn)情感的多向互動(dòng)，更在個(gè)人言語(yǔ)的表達(dá)上實(shí)現(xiàn)與全體師生內(nèi)心情感的匯流。

“美德少年”評(píng)選活動(dòng)基于全校師生長(zhǎng)期矚目與考察，以德行為最高衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終由師生共同評(píng)選出最佳美德少年，每一位參選者均需如實(shí)講述個(gè)人道德品質(zhì)在日常行為中的體現(xiàn)，那些振奮人心的“奮斗史”、默默無(wú)聞的“奉獻(xiàn)史”、不屈不撓的“抗?fàn)幨贰?、感人淚下的“親情史”，無(wú)不激起全體師生的情感共振。

“春之聲合唱節(jié)”等文娛活動(dòng)匯聚學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之力，為孩子們營(yíng)造積極活躍的情感氛圍，讓孩子、父母與教師在愉悅的情感體驗(yàn)中共同陶冶情操。

“紅色經(jīng)典演講”等活動(dòng)的開(kāi)展，旨在讓教師保持對(duì)傳統(tǒng)革命精神及民族文化的自省意識(shí)，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承革命文化并勇?lián)鷷r(shí)代重任，在共讀與品評(píng)中促進(jìn)師生對(duì)民族文化情感的交流與深化，從而培養(yǎng)深厚的民族情感與師生情誼。

豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，使情感教育的良好效果在學(xué)生的自我體驗(yàn)中得以達(dá)成，并內(nèi)化為完善的人格與健全的個(gè)性。同時(shí)這些活動(dòng)也讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間相互學(xué)習(xí)、相互了解、相互幫助。

三、研磨班會(huì)，踐行集體教育

優(yōu)秀的集體是個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的最佳空間，而集體教育是學(xué)生成長(zhǎng)道路中的重要推動(dòng)力。我校將主題班會(huì)作為踐行集體教育的良好平臺(tái)，將班會(huì)課程與“相約星期一”班主任論壇相結(jié)合，分別從班級(jí)管理、設(shè)計(jì)班會(huì)課、班會(huì)課的呈現(xiàn)及評(píng)價(jià)、班會(huì)課的育人功能等五個(gè)方面對(duì)班會(huì)課程進(jìn)行研討，引導(dǎo)班主任精研、精磨班會(huì)課，實(shí)現(xiàn)教師與教師間的互助。

教師合力根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境、學(xué)生家庭背景和心理思想狀況，分年級(jí)、分樓層組建樓層班會(huì)研討小組，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的班會(huì)課校本教材，通過(guò)貼近學(xué)生、貼近時(shí)代的班會(huì)主題，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們?cè)诩w中感受個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值，體驗(yàn)個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)集體發(fā)展所作出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)班會(huì)課，力求創(chuàng)新班會(huì)形式，讓學(xué)生成為班會(huì)活動(dòng)的主體，即主動(dòng)分析、提出班級(jí)存在的問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行分類，以小組形式“集眾智，合眾力”解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)與互助合作意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生間的互助。將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班會(huì)課程，以微報(bào)告形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、趣味主題演講、生活智慧分享等，增強(qiáng)親子間的交流，實(shí)現(xiàn)親子互助。潛心致力于班會(huì)研討與開(kāi)發(fā)，意在打通師師互助、師生互助、生生互助的脈絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我提高與自我發(fā)展。

我校定期召開(kāi)全校及各年級(jí)班會(huì)主題研討會(huì)議，確定各年級(jí)班會(huì)系列主題，以校級(jí)、年級(jí)及班級(jí)公開(kāi)課、示范課、常規(guī)課等形式呈現(xiàn)班會(huì)，并以個(gè)人點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)總評(píng)的形式結(jié)合班情、學(xué)生表現(xiàn)及課堂效果對(duì)班會(huì)課進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，總結(jié)得失，互促共進(jìn)，進(jìn)一步追求更好的集體教育功效。

以班會(huì)課的育人功能為主題開(kāi)展班主任論壇，將集體教育作為班會(huì)課的常規(guī)內(nèi)容，課中以組內(nèi)合作等多種小型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生崇高的集體觀念，提升學(xué)生在文化建設(shè)、衛(wèi)生評(píng)比等班級(jí)事務(wù)中的集體榮譽(yù)感和實(shí)際踐行能力，讓集體教育滲透于每一位孩子的言行舉止之中。

我校通過(guò)班會(huì)課程的開(kāi)展，引導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育，幫助他們樹立正確的“三觀”，尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，提高德育的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的校本性，創(chuàng)設(shè)班主任發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制和平臺(tái)，形成班會(huì)課程文化。

四、重視儀式，踐行理想教育

“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活?！碧K霍姆林斯基一語(yǔ)點(diǎn)明了理想對(duì)于人生的重要意義?？梢哉f(shuō)，理想就是人類進(jìn)行自我教育的最高藝術(shù)，是自我成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。我校尤其注重小升初學(xué)生的理想啟蒙，以“畢業(yè)典禮”“相約20年”等活動(dòng)為契機(jī)，幫助學(xué)生確立志向，展望未來(lái)，追求理想。

“畢業(yè)典禮”是對(duì)學(xué)生三年理想實(shí)現(xiàn)后的見(jiàn)證，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)理想的祝福與展望。我校全體師生和家長(zhǎng)都到場(chǎng)參加這一盛大慶典，現(xiàn)場(chǎng)向畢業(yè)生贈(zèng)送的精美紀(jì)念冊(cè)《木槿花開(kāi)》，它記錄著每一位同學(xué)在校三年的學(xué)習(xí)和生活，見(jiàn)證同學(xué)們與教師一起共同成長(zhǎng)的時(shí)光，那段奮斗歲月是孩子們走得更遠(yuǎn)、飛得更高的基石。學(xué)生的求學(xué)之夢(mèng)與教師的育人之夢(mèng)互助互成、相得益彰。

“相約20年”則凝聚了我校對(duì)人才的長(zhǎng)久期望，更是對(duì)他們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的持久砥礪，讓他們?cè)谇斑M(jìn)道路上時(shí)刻思考將以何種姿態(tài)重返校園，時(shí)刻不忘夢(mèng)想的方向，時(shí)刻不忘人生的目標(biāo)。學(xué)生在追夢(mèng)途中開(kāi)啟一次又一次的遠(yuǎn)行，但終究不能忘卻夢(mèng)想開(kāi)始的地方；教師在育人路上書寫一頁(yè)又一頁(yè)的篇章，卻始終不忘飛歸的學(xué)子。再相聚的邀請(qǐng)，是一種無(wú)形的教育延伸，這種延伸既是受教的延伸，亦是施教的延伸，是一種對(duì)于理想的互助延伸。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我校繼續(xù)尋找育人新路徑，豐富德育內(nèi)涵，去創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，去尋求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多方力量，去打造更為廣闊的互助德育空間，讓互助成為一種看得見(jiàn)的生長(zhǎng)力量。

【劉姜濤，湖北省武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師；張丹，湖北省武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師】

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