陳媛媛 楊風(fēng) 常曉麗 李墅娜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，微信作為分享教學(xué)成果的重要平臺為大學(xué)教學(xué)注入了新的元素。本文主要將微信平臺用于電工學(xué)課程輔助教學(xué)中，改變“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)+微信公眾平臺，優(yōu)化整合資源，建立一個(gè)交互式、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，增進(jìn)教與學(xué)的互動，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微信平臺；電工學(xué)課程；個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0269-02

隨著移動3G、4G技術(shù)的普及以及WiFi的廣泛鋪設(shè)，以智能手機(jī)應(yīng)用為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)正發(fā)生著翻天覆地的變化，微博、微信等交互軟件蓬勃發(fā)展，預(yù)示著微時(shí)代的到來。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)場所也隨之發(fā)生變化。學(xué)生每天可以通過多種途徑獲取海量信息，傳統(tǒng)的課堂組織模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，微時(shí)代下如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會發(fā)展的需求，是廣大教育工作者所共同面臨的新課題。

一、基于微信公眾平臺的交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺電工學(xué)課程輔助教學(xué)模型的研究

本文綜合考慮學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)生智能設(shè)備的普及和電工學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，參照國內(nèi)外具有代表性的應(yīng)用平臺，如可汗學(xué)院、浙江微課網(wǎng)等的設(shè)計(jì)框架和特色功能，進(jìn)行基于微信公眾平臺的交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺電工學(xué)課程輔助教學(xué)模型的研究，該模型分為理論教學(xué)和課后實(shí)驗(yàn)兩個(gè)子模型。

理論教學(xué)模型由課前準(zhǔn)備、在線學(xué)習(xí)、理論課堂教學(xué)和課后反饋總計(jì)4部分構(gòu)成，課后實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ陀蓪?shí)驗(yàn)在線預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)報(bào)告交付4個(gè)部分構(gòu)成。模型以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，依托構(gòu)建的交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺打造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，在自主在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，注重對學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，增加教學(xué)反饋，便于對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，促使學(xué)生更好地完成對知識的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教師教學(xué)效率。

二、基于微信公眾平臺的交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)

為了便于上述教學(xué)模型的研究，依托電工學(xué)課程，基于微信公眾平臺提供的開發(fā)者模式相關(guān)接口，設(shè)計(jì)三大功能模塊：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)互動。上述三個(gè)功能模塊以一級菜單的形式呈現(xiàn)在微信公眾平臺的自定義菜單中，各模塊功能如下：

（一）理論教學(xué)模塊

該模塊對應(yīng)的一級菜單下包含四個(gè)二級菜單：教學(xué)大綱、教學(xué)課件、微課視頻和參考資料。該模塊的主要功能是將理論教學(xué)中的相關(guān)資源嵌入到微信公眾平臺中。

通過該模塊，學(xué)生可以完整了解整門課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，同時(shí)可以自由地（不受時(shí)間、空間等限制）查閱教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，從而做到提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)的無縫連接。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

該模塊對應(yīng)的一級菜單下包含三個(gè)二級菜單：實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)儀器和微課視頻。該模塊的主要功能是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)資源嵌入到微信公眾平臺中。

通過實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的目的；通過實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生可以提前熟悉實(shí)驗(yàn)中所用到的儀器的操作方法與注意事項(xiàng)等內(nèi)容；通過教師提前錄制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，學(xué)生可以提前模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟與環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)互動模塊

該模塊對應(yīng)的一級菜單下包含五個(gè)二級菜單：隨堂測驗(yàn)、課后答疑、課外拓展、學(xué)生簽到和模擬考試。該模塊的主要功能是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的超越時(shí)空限制的有效互動。

教師通過后臺定期發(fā)布與課堂教學(xué)同步的隨堂測驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過智能手機(jī)或平板電腦微信客戶端進(jìn)行答題并提交。教師通過查看學(xué)生的測試詳情來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將測試結(jié)果即時(shí)反饋給學(xué)生。

通過課后答疑模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，可隨時(shí)向系統(tǒng)提交問題，系統(tǒng)將學(xué)生的疑問提交到后臺教師管理，教師即可針對學(xué)生的疑問做出即時(shí)回答，以此避免學(xué)生的疑問無法得到即時(shí)解決的弊端。

課外拓展模塊的功能是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與動手能力而設(shè)置。教師通過后臺定期發(fā)布一些在學(xué)生知識范圍內(nèi)的、同時(shí)有一些延伸拓展知識點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生可以通過該模塊提交自己的設(shè)計(jì)作品，同時(shí)也可以查閱較為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

通過學(xué)生簽到模塊，教師可以替代傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式，以更高效的方式完成對學(xué)生的出勤考查。每次上課時(shí)，要求學(xué)生須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交自己的簽到信息，否則視作缺課。同時(shí)，在簽到信息中嵌入隨機(jī)的驗(yàn)證信息，可以防止假冒、頂替考勤等情況的出現(xiàn)。

模擬考試模塊可以方便學(xué)生在考試前以模擬的形式完成對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)、查缺與鞏固。同時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題，也便于學(xué)生熟悉在考試過程中的時(shí)間分配。

三、基于微信公眾平臺的交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺的研發(fā)

微信公眾平臺為運(yùn)營者提供了兩種管理模式：編輯模式和開發(fā)者模式。通過編輯模式，可以方便地實(shí)現(xiàn)群發(fā)消息、自動回復(fù)、自定義菜單、統(tǒng)計(jì)分析等功能，但也存在一定的不足，如無法實(shí)現(xiàn)前文提到的“隨堂測驗(yàn)”、“學(xué)生簽到”、“模擬考試”等功能，所以本平臺采用接口更為靈活的開發(fā)者模式。采用開發(fā)者模式進(jìn)行微信公眾平臺的開發(fā)主要分為以下兩個(gè)部分：

（一）基于微信公眾平臺的電工學(xué)輔助教學(xué)平臺前端設(shè)計(jì)

類似于編輯模式中的“圖文消息”和“素材管理”功能，前端設(shè)計(jì)部分的主要功能是網(wǎng)頁制作與UI設(shè)計(jì)，即將與課程相關(guān)的資源（如：教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)講義等）制作成網(wǎng)頁的形式，然后依據(jù)微信公眾平臺提供的接口嵌入到對應(yīng)的自定義菜單中。本項(xiàng)目的前端設(shè)計(jì)部分?jǐn)M采用PHP編程語言進(jìn)行開發(fā)。

（二）基于微信公眾平臺的電工學(xué)輔助教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)庫與服務(wù)器設(shè)計(jì)

由于開發(fā)者模式需要服務(wù)器的支撐，結(jié)合前期的經(jīng)驗(yàn)積累，本項(xiàng)目擬采用阿里云服務(wù)器，服務(wù)器環(huán)境選擇Apache，數(shù)據(jù)庫環(huán)境選擇免費(fèi)的MySQL。結(jié)合上文中描述的各個(gè)功能模塊的特點(diǎn)與需求，需要在后臺數(shù)據(jù)庫中建立多張關(guān)系型數(shù)據(jù)庫表，以存儲相關(guān)的信息，譬如：①頁面訪問量統(tǒng)計(jì)表。該表中包含了“頁面ID”、“用戶ID”、“訪問時(shí)間”等字段，通過該表，教師可以實(shí)時(shí)了解每個(gè)頁面（每個(gè)章節(jié)、知識點(diǎn)）的學(xué)生查閱次數(shù)，掌握學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容；②答疑問題消息表。該表中包含了“用戶ID”、“問題內(nèi)容”、“提問時(shí)間”等字段，通過該表，教師可以實(shí)時(shí)知曉學(xué)生提問了什么問題，以便及時(shí)地解答與回復(fù)；③簽到記錄統(tǒng)計(jì)表。該表中包含了“用戶ID”、“用戶學(xué)號”、“簽到時(shí)間”等字段，通過該表，可以方便地統(tǒng)計(jì)出各個(gè)班級、各個(gè)學(xué)生的簽到情況；④測試答案統(tǒng)計(jì)表。該表中包含了“用戶ID”、“用戶學(xué)號”、“題目答案”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”等字段，通過該表，可以自動地對學(xué)生的隨堂測驗(yàn)、模擬考試進(jìn)行批閱并實(shí)時(shí)將得分反饋給學(xué)生。

四、總結(jié)

本文設(shè)計(jì)了基于微信公眾平臺的電工學(xué)課程輔助教學(xué)平臺，通過該平臺真正做到以學(xué)生為中心，讓所有學(xué)生都可以積極主動地參與進(jìn)來。同時(shí)，豐富的課程資源可以方便學(xué)生不受時(shí)間、空間等條件的限制，自由地學(xué)習(xí)，可以最大化地調(diào)用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。另外，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以突破時(shí)空的限制，隨時(shí)向老師提問，且提問方式支持文字提問、語音提問等多種形式，從而建立起一條無縫的信息反饋通路，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的即時(shí)互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的微信設(shè)計(jì)應(yīng)用[J].教育探索，2018，34（3）：64-66.

[2]肖輝.多元混合模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究與探索[J].科教論壇，2018，（6）：23.

[3]趙文吉，張茉.基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)策略研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（80）：57-58.

[4]衛(wèi)欣玲.微信公眾平臺支持下的混合式漢語教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)[J].教育探索，2018，34（3）：62-66.

[5]李靜.微信平臺下大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建探索[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（2）：132-133.