陳明 李玉華 崔霄 曹潔 張靜靜

摘要：針對當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)的學(xué)生參與熱情高，堅持的少；科技成果突擊完成的多，長期研究的少；科技立項作品多，高水平的少等突出問題，作者從導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、教師專業(yè)水平、理論教學(xué)實踐化等四個方面來探討如何提高人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)；理論教學(xué)實踐化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）15-0068-02

一、引言

大學(xué)生科技創(chuàng)新是促進(jìn)大學(xué)生成才的重要渠道和手段，高校老師要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獲得實踐經(jīng)驗取得良好效果，是值得討論和思考的研究課題。國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對我國高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做了具體說明和規(guī)劃部署。使得我國科技創(chuàng)新教育進(jìn)入全面規(guī)范發(fā)展的軌道，也增設(shè)了更多的實踐課堂教學(xué)項目。

二、培養(yǎng)過程出現(xiàn)的問題

目前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是以科技創(chuàng)新活動為載體。當(dāng)前，雖然大學(xué)生科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)了一定的可喜局面，但是同時也存在著一些問題，具體表現(xiàn)如下。

1.大學(xué)生參與積極性高，但實踐中堅持不下來的情況十分常見。大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動往往是憑著三分鐘的熱度，對于后期的計劃則做不到持之以恒，因此在科技創(chuàng)新參與引導(dǎo)中必須引導(dǎo)其堅持下去。當(dāng)前很多高校學(xué)生都針對科技創(chuàng)新動手參與項目提報了很多新穎的申報方案，但是活動開展下來，真正能拿出成品的高校學(xué)生寥寥無幾，很多學(xué)生在科技創(chuàng)新活動參與中都是半途而廢。這也說明了很多學(xué)生從事科技活動缺乏毅力，也不能持之以恒地堅持與鉆研下去。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新成果缺乏長期研究的價值和可行性。很多科技創(chuàng)新成果都是短時間內(nèi)完成創(chuàng)造的，這意味著其缺乏大量的實踐驗證，使得其科技創(chuàng)新價值大打折扣。學(xué)生參與科學(xué)研究項目和科技創(chuàng)新活動需要保持創(chuàng)新的態(tài)度，也需要堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)[2]，要堅決避免投機(jī)取巧、不勞而獲的心理。任何的科技創(chuàng)新都需要付出百分之百的努力，引導(dǎo)學(xué)生鍥而不舍，堅持下去才是科技創(chuàng)新教學(xué)取得實效的關(guān)鍵。近幾年更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動中，這說明大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識不斷強(qiáng)化，但是從研究成果的有效性來看，有價值的研究成果少之又少。多數(shù)學(xué)生靠短時間的突擊進(jìn)行創(chuàng)新成果的完成與交付，因為沒有長期的科研支持，這樣的創(chuàng)新成果不具創(chuàng)新價值，也不利于學(xué)生科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.科技立項作品少，質(zhì)量不過關(guān)?？萍紕?chuàng)新成果的立項價值分析是評測學(xué)生動手實踐能力的標(biāo)尺也是窺探學(xué)生知識層次和結(jié)構(gòu)健全完善度的重要方面。大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動，多是三分鐘熱度，科技創(chuàng)新立項價值低，多小打小鬧，多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新中急于求成，犯了追求“短、平、快”的錯誤，這也是為什么高?？萍紕?chuàng)新活動很多，而真正具有科技水準(zhǔn)能科研立項的成果少的主要原因。

三、解決方法

1.全程實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立創(chuàng)新意識，在開學(xué)之初為每班學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師。大一期間，專業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是向?qū)W生介紹本專業(yè)的定位、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向等，從而引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大二、大三期間，專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)是對學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力進(jìn)行指導(dǎo)，這包括定期開展各種講座，將最新的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時鼓勵學(xué)生加入到橫向和縱向課題中，通過課題為學(xué)生提供真實的問題環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識等。大四期間，專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)，鼓勵學(xué)生參加校企合作，并為自主創(chuàng)業(yè)提供協(xié)調(diào)和支持。

2.積極開展專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。必須強(qiáng)化高校學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，讓其意識到科技創(chuàng)新的必備素質(zhì)和能力，能潛心研究，堅持不懈，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)實踐教學(xué)中積極參與，在課外實踐中積極拓展。我國多數(shù)高校都開設(shè)了創(chuàng)新實踐教學(xué)課程，以期滿足高校學(xué)生科技創(chuàng)新的需求。出臺的創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新觀察也明確指出我國必須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升高校學(xué)生科技創(chuàng)新熱情。調(diào)查研究顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入全校公共必修創(chuàng)業(yè)課程和必修課程的占比都在30%以上。全國93%以上的高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但課程開設(shè)也帶有盲目性，與專業(yè)課程融合度低，多保持在1%左右，這意味著面向有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程占比太低。限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)開展的一個主要原因是師資問題，這主要表現(xiàn)在：①師資力量配比不足；②師資隊伍專業(yè)化程度低。因此從國家角度來看應(yīng)該系統(tǒng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資待遇以吸引更多的教師加入。同時在保證師資力量的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該建立“人才—項目—教學(xué)—產(chǎn)業(yè)”鏈接機(jī)制，固定開展“分類培養(yǎng)、差異化發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，并將其常態(tài)化。

3.打造高素質(zhì)和高水平的師資隊伍。教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起指導(dǎo)與組織的積極作用，而教師隊伍的打造是創(chuàng)新教育必須解決的關(guān)鍵問題。創(chuàng)新教育中，教師必須發(fā)揮主要作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校必須基于全面，協(xié)調(diào)及可持續(xù)發(fā)展的教育原則，積極做好高校人才資源建設(shè)的長期和短期部署規(guī)劃，實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能的開發(fā)，多管齊下，助力學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要求教師必須具備創(chuàng)新教育思想和模式，積極嘗試各種先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性被充分調(diào)動起來，掌握先進(jìn)的科學(xué)知識，感染帶動學(xué)生，教育指導(dǎo)學(xué)生，推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。教師也必須具備國際化發(fā)展的眼光，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能，在學(xué)生創(chuàng)新活動參與中加強(qiáng)正面引導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也必須關(guān)注學(xué)生技能的培訓(xùn)，朝著專業(yè)化，職業(yè)化的人才培養(yǎng)方向努力。

4.對理論教學(xué)實踐化，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和目標(biāo)教學(xué)效益。深化教學(xué)改革應(yīng)把握的環(huán)節(jié)面臨的主要問題是：一是教材內(nèi)容相對落后和學(xué)生所學(xué)的知識面較窄，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要；二是一些最新技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)校實驗條件受到客觀條件的限制，特別是學(xué)生的實驗機(jī)會。因此我們必須規(guī)避不利因素，改進(jìn)教學(xué)方法，致力于教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育實業(yè)型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與輸出，通過教學(xué)思路，教學(xué)模式和教學(xué)方式的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的融合，堅持走教學(xué)做一體化之路。學(xué)校必須基于實踐教育的大平臺，必須關(guān)注學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，實踐教育與創(chuàng)新教育合二為一，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的調(diào)整與優(yōu)化，實踐教育不斷線、分層次開展，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的逐步培養(yǎng)提升，也引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實踐中形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的工作作風(fēng)，深入實踐，動手實操。綜合層次以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力為主；創(chuàng)新層次以探索性、設(shè)計性實驗及研究訓(xùn)練為主，更側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。堅持理論創(chuàng)新教學(xué)與實踐創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)鍛煉貫徹落實到實踐中，實踐中的創(chuàng)新靈感也在創(chuàng)新思維中升華。理論與實踐的融合性教學(xué)不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生持之以恒地訓(xùn)練、堅持下去。教師在教育引導(dǎo)中要保持教學(xué)方向的正確，要理論聯(lián)系實踐，要有足夠的信心和耐心?！敖逃碚撊糸L久離開它的實踐母土，就必然會枯竭，反過來，理論研究若離開它的實踐母土，同樣會枯竭”。理論與實踐教學(xué)只有緊密結(jié)合，才能讓創(chuàng)新思維在實踐中滲透，帶動創(chuàng)新發(fā)明。

四、小結(jié)

未來中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該在保持基礎(chǔ)理論教育完整性、系統(tǒng)性的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)實踐環(huán)境建設(shè)和項目驅(qū)動的影響。通過學(xué)校提供保障和政策支持，教師提供指導(dǎo)和經(jīng)驗，企業(yè)提供實習(xí)機(jī)會，學(xué)生積極參與的模式來進(jìn)一步來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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