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        “二孩”時(shí)代幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)及對(duì)策

        2019-04-17 08:11:18吳燁
        教師·下 2019年2期
        關(guān)鍵詞:二孩專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)幼兒教師

        吳燁

        摘 要:幼兒教師素養(yǎng)對(duì)幼兒的智力發(fā)展、性格發(fā)展、人格發(fā)展等方面尤為重要,且在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)起到引領(lǐng)幼兒的重要作用。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高和幼兒健全人格的發(fā)展。隨著“二孩”時(shí)代的來(lái)臨,越來(lái)越多的家庭加入了生“二孩”大軍,隨之面臨的幼兒教育也對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。幼兒教師應(yīng)從自身做起,全面發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)教育監(jiān)管部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師們的能力培訓(xùn),與幼兒園一起,為“二孩”時(shí)代的家庭和社會(huì),提供安全、放心、舒心的幼教環(huán)境。

        關(guān)鍵詞:“二孩”時(shí)代;幼兒教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

        中圖分類(lèi)號(hào):G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2018-11-21 文章編號(hào):1674-120X(2019)06-0100-02

        一、“二孩”時(shí)代的幼兒教育現(xiàn)狀

        “二孩”時(shí)代的頭幾年,首先受到影響的就是幼兒教育。如何提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),如何分配幼兒教育資源,幼師如何處理“二孩”與家庭的關(guān)系,都成了亟須解決的問(wèn)題。

        (一)幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)有待提升

        教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求教師有事業(yè)心、拼搏心和進(jìn)取心,愿為教育事業(yè)獻(xiàn)身。而現(xiàn)實(shí)情況多數(shù)是幼兒教師付出遠(yuǎn)大于所得,因而工作懶散,表現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠。作為一個(gè)幼師,應(yīng)及時(shí)更新理論知識(shí),掌握最新的幼兒研究理論,充分把握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的階段性和特殊性,因材施教,充滿(mǎn)愛(ài)心地去對(duì)待每一個(gè)幼兒,努力提升個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)。

        (二)幼兒教師心理承受能力有待提升

        一個(gè)心態(tài)積極樂(lè)觀,且滿(mǎn)面春風(fēng)的教師,教出來(lái)的幼兒都是昂揚(yáng)的;反之一個(gè)自卑心理嚴(yán)重、動(dòng)輒發(fā)火的教師,會(huì)極大地影響幼兒的積極性和創(chuàng)造性。近期層出不窮的幼兒教師虐童事件,是幼兒教師心理問(wèn)題的深刻反映。因此幼兒教師要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)建設(shè),同時(shí)也希望相關(guān)部門(mén)重視幼兒教師的物質(zhì)建設(shè)及精神建設(shè)。

        (三)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

        幼兒教師是世界上最高尚的職業(yè)之一,他們培育著祖國(guó)的花朵,是下一代靈魂的工程師。而現(xiàn)狀是受地域發(fā)展等因素的影響, 不同地區(qū)的幼兒教師的素養(yǎng)參差不齊。整體而言,我國(guó)幼兒教師學(xué)歷偏低,男性偏少,年齡偏小,導(dǎo)致幼兒教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限,從而影響幼兒教育的效果。

        二、“二孩”時(shí)代中幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

        隨著“二孩”時(shí)代的來(lái)臨,越來(lái)越多的家庭開(kāi)始了“二孩”之路,由原先的獨(dú)生子女家庭演變?yōu)椤岸ⅰ奔彝?。家庭成員的改變引起了家庭模式的轉(zhuǎn)變,也引起了教育方式的轉(zhuǎn)變,不僅家庭內(nèi)部的教育方式需要調(diào)整,學(xué)校教育的模式也要調(diào)整,尤其對(duì)幼兒教育要有新的要求。過(guò)去的幼兒教育針對(duì)的是獨(dú)生子女,現(xiàn)在獨(dú)生子女變成長(zhǎng)子、長(zhǎng)女,相應(yīng)的會(huì)有更多負(fù)擔(dān),也會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題,這就要求幼兒教育充分考量幼兒的心理變化,轉(zhuǎn)變幼兒教師的理念,提高幼兒教師的能力?!队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也從理念、知識(shí)與能力三個(gè)方面對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作出了明確的規(guī)范,力求讓幼兒教育適應(yīng)現(xiàn)階段“二孩”時(shí)代的社會(huì)狀況。

        (一)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)理念有待改觀

        當(dāng)今社會(huì),全面“二孩”政策的開(kāi)放,需要幼兒教師轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)理念,對(duì)幼兒的態(tài)度、培養(yǎng)模式、教育模式等方面要有一個(gè)新的認(rèn)知,具體細(xì)分為以下兩點(diǎn):

        一方面,幼兒教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性的心理暗示,減少職業(yè)倦怠性。面對(duì)一群如天使般的孩子,幼兒教師承擔(dān)的不僅僅是教師的工作,還身負(fù)一定的撫育職責(zé),因此幼兒教師要有足夠的愛(ài)心和耐心,去處理幼兒的各種狀況。

        另一方面,幼兒教師要把握時(shí)代大環(huán)境,當(dāng)幼兒園里原本的幼兒由獨(dú)生子女變成了長(zhǎng)子、長(zhǎng)女,心理可能會(huì)發(fā)生一定的變化,多表現(xiàn)在行為上。他們可能會(huì)通過(guò)一些奇怪或者出格的舉動(dòng)來(lái)吸引旁人的注意力,這時(shí)候就需要教師充分了解“二孩”家庭的幼兒的心理狀況,按需引導(dǎo),幫助他們健康地成長(zhǎng)。

        (二)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待更新

        整個(gè)社會(huì)都要重視幼兒教師的職業(yè)特性,為幼兒教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園應(yīng)合理安排進(jìn)修及培訓(xùn)活動(dòng),讓幼兒教師及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí),促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。幼兒教師要掌握有關(guān)幼兒發(fā)展的全面合理的知識(shí)理論,充分了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及幼兒各個(gè)階段敏感期的表現(xiàn),重視幼兒的身心健康,采取愛(ài)的鼓勵(lì)、談話引導(dǎo)等方式讓幼兒順利接受幼兒階段的教育。

        (三)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高

        當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象就是幼兒教師的入職門(mén)檻低,學(xué)歷水平低,女性教師比重大。“二孩”時(shí)代的來(lái)臨,要求幼兒教育提高入職門(mén)檻,招收專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力較高的幼兒教師,同時(shí)應(yīng)該注重幼師性別的平衡性。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn),更是決定幼兒教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        養(yǎng)育“二孩”的家庭,要及時(shí)和幼兒教師及幼兒園溝通幼兒的情況,配合學(xué)校因材施教,共同面對(duì)“二孩”時(shí)代幼兒教育的問(wèn)題。這就要求幼兒教師首先具備一定的親和力,及時(shí)與幼兒父母溝通,成為幼兒園和家庭之間溝通的橋梁和紐帶;其次,幼兒教師應(yīng)具備解決問(wèn)題的能力,找到幼兒教育的關(guān)鍵點(diǎn),幫助家長(zhǎng)處理好長(zhǎng)子女與次子女之間的關(guān)系;最后,幼兒教師要具備反思教學(xué)的能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處,及時(shí)改進(jìn),爭(zhēng)取進(jìn)一步完善教學(xué)方法,保障幼兒健康成長(zhǎng)。

        三、“二孩”時(shí)代中幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)的對(duì)策

        (一)幼兒教師要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),努力提升個(gè)人素養(yǎng)

        作為幼兒的人生啟蒙教師,幼兒教師要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念,這是時(shí)代發(fā)展的要求,也是教育進(jìn)步的體現(xiàn)。教師只有不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步,吸收新知識(shí),才能跟得上時(shí)代的潮流。教師應(yīng)第一時(shí)間以科學(xué)的方式教育幼兒,為幼兒人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。俗語(yǔ)說(shuō),一只雞蛋,外在打破是外力導(dǎo)致的破,而內(nèi)在打破就是內(nèi)力導(dǎo)致的蛻變。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)也是一樣,如果幼兒只是被幼兒園催促學(xué)習(xí)或被家長(zhǎng)催促學(xué)習(xí),那么就難以意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

        (二)幼兒教師要打破傳統(tǒng)單一的發(fā)展模式,多元化發(fā)展

        以往幼兒教師對(duì)幼兒教育不夠重視,認(rèn)為只需要給幼兒提供餐食、睡眠就可以了,但是隨著“二孩”時(shí)代的來(lái)臨、幼兒教育的普及,不僅僅全社會(huì)出現(xiàn)了各種形式和品牌的早教機(jī)構(gòu),幼兒園里對(duì)幼兒教師的素養(yǎng)也有了更進(jìn)一步的要求。過(guò)去對(duì)幼兒教師的要求僅限于彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)、寫(xiě)、算等基本功,而“二孩”時(shí)代下,對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又提出了新的要求,不僅要求幼兒教師有這些基本功,還需要有全方位的綜合能力,如人際交往能力、思維轉(zhuǎn)換能力、組織協(xié)調(diào)能力、觀察分析能力等。

        幼兒教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí),尋找多角度、多途徑的方式去深化學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)習(xí)材料越來(lái)越豐富,學(xué)習(xí)途徑越來(lái)越多元化,幼兒教師可以通過(guò)紙質(zhì)材料,如書(shū)本、專(zhuān)題雜志、電子材料、互聯(lián)網(wǎng)等,學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒教育理論,與同行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人員多多溝通協(xié)作,探討適合“二孩”時(shí)代的幼兒教育方式。

        (三)要給幼兒教師提供豐富有效的職后培訓(xùn),因材施教

        除了幼兒教師要為提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做充足的準(zhǔn)備,全社會(huì)尤其是幼兒教育監(jiān)管部門(mén)也要為提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做出努力,比如給幼兒教師提供多樣、有效的入職后培訓(xùn),及時(shí)更新幼兒教師的教育理念和教育方法,給幼兒教師們一個(gè)溝通探討和切磋經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

        “二孩”時(shí)代,對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有側(cè)重性,即著重培訓(xùn)幼兒教師們?nèi)绾翁幚怼耙缓ⅰ薄岸ⅰ钡慕逃龁?wèn)題。因此,首先應(yīng)對(duì)政府出臺(tái)的“二孩”政策進(jìn)行解讀;其次,給予幼兒教師們充分時(shí)間去探討在“二孩”時(shí)代自己在工作中遇到的一些問(wèn)題或者疑惑,集眾力探討分析并嘗試得出解決辦法;再次,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)全面開(kāi)放“二孩”政策對(duì)家長(zhǎng)和幼兒教師提出的挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)會(huì)給幼兒教師帶來(lái)哪些影響,以及如何處理這些問(wèn)題;最后,培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)處于新時(shí)代和新階段,教師要用科學(xué)的幼兒管理方法去教導(dǎo)幼兒,幫助幼兒順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)敏感期,做到與家長(zhǎng)溝通、與幼兒園溝通、與幼兒溝通三管齊下,根據(jù)幼兒的家庭情況和各個(gè)階段發(fā)展的情況進(jìn)行具體分析。

        (四)要搭建幼兒園與家庭的溝通平臺(tái),整合力量

        現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì),家長(zhǎng)與教師溝通多,學(xué)校與家長(zhǎng)溝通也多,一切都是為了幼兒更好的發(fā)展。對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō),因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展的特殊性,所以要求幼兒教師與家長(zhǎng)之間要經(jīng)常聯(lián)系、交換信息,共同促進(jìn)幼兒教師工作效果的改進(jìn)和工作素養(yǎng)的提升。這對(duì)幼兒教師提出了以下兩點(diǎn)要求:

        一是幼兒教師要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系,如建立微信群,及時(shí)地、全方位地掌握幼兒的第一手信息,充分了解幼兒的性格特征。家庭和學(xué)校雙管齊下,掌握幼兒們的表現(xiàn),才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外,幼兒教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,及時(shí)地將幼兒在校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,這樣一方面可以鍛煉幼兒教師的人際交往能力和語(yǔ)言溝通能力,另一方面也能夠讓其更好地進(jìn)行幼兒教育,與家長(zhǎng)一起探討最適合幼兒的教育方法,從而給幼兒的童年創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

        二是幼兒教師可以采取多種形式、多種渠道的溝通方式去提升幼兒的素養(yǎng)和能力。幼兒的父母大多年輕,而年輕父母工作忙碌,當(dāng)然也有全職在家負(fù)責(zé)育兒的,但是更多的是由爺爺奶奶、外公外婆一輩負(fù)責(zé)幼兒的接送。父母與教師能夠當(dāng)面溝通交流的機(jī)會(huì)少之又少,因此,充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展多種渠道、多種方式的溝通就顯得尤為重要。過(guò)去是單一的家長(zhǎng)會(huì),或者找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校訪談,時(shí)間間隔長(zhǎng),可能一兩學(xué)期才有一次。如今不僅要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式,還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如騰訊QQ、微信和微博等方式,建立教師和家長(zhǎng)的溝通交流圈。教師在線下也可以組織一些親子活動(dòng)等來(lái)提高雙方溝通的有效性。

        綜上所述,幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要隨著“二孩”時(shí)代的來(lái)臨發(fā)生變化,而幼兒教師要積極主動(dòng)地去適應(yīng)這種變化所引起的幼兒教育問(wèn)題、與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)問(wèn)題及整體的幼兒教育方向改變的問(wèn)題。同時(shí)幼兒教師要從幼兒的心理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)范圍、生活能力等多方面引導(dǎo)幼兒,幫助他們適應(yīng)家庭多子女的情況,并與家長(zhǎng)和幼兒園一起,構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龐麗娟.“全面二孩”時(shí)代學(xué)前教育如何補(bǔ)短板[J].教育導(dǎo)刊(下半月刊),2016(6):96.

        [2]陳 敏.幼兒園教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀及促進(jìn)策略研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2016.

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