吳燁

摘 要：幼兒教師素養(yǎng)對(duì)幼兒的智力發(fā)展、性格發(fā)展、人格發(fā)展等方面尤為重要，且在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)起到引領(lǐng)幼兒的重要作用。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高和幼兒健全人格的發(fā)展。隨著“二孩”時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的家庭加入了生“二孩”大軍，隨之面臨的幼兒教育也對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。幼兒教師應(yīng)從自身做起，全面發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)教育監(jiān)管部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師們的能力培訓(xùn)，與幼兒園一起，為“二孩”時(shí)代的家庭和社會(huì)，提供安全、放心、舒心的幼教環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“二孩”時(shí)代；幼兒教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0100-02

一、“二孩”時(shí)代的幼兒教育現(xiàn)狀

“二孩”時(shí)代的頭幾年，首先受到影響的就是幼兒教育。如何提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如何分配幼兒教育資源，幼師如何處理“二孩”與家庭的關(guān)系，都成了亟須解決的問(wèn)題。

（一）幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)有待提升

教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求教師有事業(yè)心、拼搏心和進(jìn)取心，愿為教育事業(yè)獻(xiàn)身。而現(xiàn)實(shí)情況多數(shù)是幼兒教師付出遠(yuǎn)大于所得，因而工作懶散，表現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠。作為一個(gè)幼師，應(yīng)及時(shí)更新理論知識(shí)，掌握最新的幼兒研究理論，充分把握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的階段性和特殊性，因材施教，充滿(mǎn)愛(ài)心地去對(duì)待每一個(gè)幼兒，努力提升個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）幼兒教師心理承受能力有待提升

一個(gè)心態(tài)積極樂(lè)觀，且滿(mǎn)面春風(fēng)的教師，教出來(lái)的幼兒都是昂揚(yáng)的；反之一個(gè)自卑心理嚴(yán)重、動(dòng)輒發(fā)火的教師，會(huì)極大地影響幼兒的積極性和創(chuàng)造性。近期層出不窮的幼兒教師虐童事件，是幼兒教師心理問(wèn)題的深刻反映。因此幼兒教師要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)建設(shè)，同時(shí)也希望相關(guān)部門(mén)重視幼兒教師的物質(zhì)建設(shè)及精神建設(shè)。

（三）幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

幼兒教師是世界上最高尚的職業(yè)之一，他們培育著祖國(guó)的花朵，是下一代靈魂的工程師。而現(xiàn)狀是受地域發(fā)展等因素的影響， 不同地區(qū)的幼兒教師的素養(yǎng)參差不齊。整體而言，我國(guó)幼兒教師學(xué)歷偏低，男性偏少，年齡偏小，導(dǎo)致幼兒教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限，從而影響幼兒教育的效果。

二、“二孩”時(shí)代中幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

隨著“二孩”時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始了“二孩”之路，由原先的獨(dú)生子女家庭演變?yōu)椤岸ⅰ奔彝?。家庭成員的改變引起了家庭模式的轉(zhuǎn)變，也引起了教育方式的轉(zhuǎn)變，不僅家庭內(nèi)部的教育方式需要調(diào)整，學(xué)校教育的模式也要調(diào)整，尤其對(duì)幼兒教育要有新的要求。過(guò)去的幼兒教育針對(duì)的是獨(dú)生子女，現(xiàn)在獨(dú)生子女變成長(zhǎng)子、長(zhǎng)女，相應(yīng)的會(huì)有更多負(fù)擔(dān)，也會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，這就要求幼兒教育充分考量幼兒的心理變化，轉(zhuǎn)變幼兒教師的理念，提高幼兒教師的能力?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也從理念、知識(shí)與能力三個(gè)方面對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作出了明確的規(guī)范，力求讓幼兒教育適應(yīng)現(xiàn)階段“二孩”時(shí)代的社會(huì)狀況。

（一）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)理念有待改觀

當(dāng)今社會(huì)，全面“二孩”政策的開(kāi)放，需要幼兒教師轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)理念，對(duì)幼兒的態(tài)度、培養(yǎng)模式、教育模式等方面要有一個(gè)新的認(rèn)知，具體細(xì)分為以下兩點(diǎn)：

一方面，幼兒教師要運(yùn)用鼓勵(lì)性的心理暗示，減少職業(yè)倦怠性。面對(duì)一群如天使般的孩子，幼兒教師承擔(dān)的不僅僅是教師的工作，還身負(fù)一定的撫育職責(zé)，因此幼兒教師要有足夠的愛(ài)心和耐心，去處理幼兒的各種狀況。

另一方面，幼兒教師要把握時(shí)代大環(huán)境，當(dāng)幼兒園里原本的幼兒由獨(dú)生子女變成了長(zhǎng)子、長(zhǎng)女，心理可能會(huì)發(fā)生一定的變化，多表現(xiàn)在行為上。他們可能會(huì)通過(guò)一些奇怪或者出格的舉動(dòng)來(lái)吸引旁人的注意力，這時(shí)候就需要教師充分了解“二孩”家庭的幼兒的心理狀況，按需引導(dǎo)，幫助他們健康地成長(zhǎng)。

（二）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待更新

整個(gè)社會(huì)都要重視幼兒教師的職業(yè)特性，為幼兒教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園應(yīng)合理安排進(jìn)修及培訓(xùn)活動(dòng)，讓幼兒教師及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。幼兒教師要掌握有關(guān)幼兒發(fā)展的全面合理的知識(shí)理論，充分了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及幼兒各個(gè)階段敏感期的表現(xiàn)，重視幼兒的身心健康，采取愛(ài)的鼓勵(lì)、談話引導(dǎo)等方式讓幼兒順利接受幼兒階段的教育。

（三）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高

當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象就是幼兒教師的入職門(mén)檻低，學(xué)歷水平低，女性教師比重大。“二孩”時(shí)代的來(lái)臨，要求幼兒教育提高入職門(mén)檻，招收專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力較高的幼兒教師，同時(shí)應(yīng)該注重幼師性別的平衡性。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，更是決定幼兒教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

養(yǎng)育“二孩”的家庭，要及時(shí)和幼兒教師及幼兒園溝通幼兒的情況，配合學(xué)校因材施教，共同面對(duì)“二孩”時(shí)代幼兒教育的問(wèn)題。這就要求幼兒教師首先具備一定的親和力，及時(shí)與幼兒父母溝通，成為幼兒園和家庭之間溝通的橋梁和紐帶；其次，幼兒教師應(yīng)具備解決問(wèn)題的能力，找到幼兒教育的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)處理好長(zhǎng)子女與次子女之間的關(guān)系；最后，幼兒教師要具備反思教學(xué)的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處，及時(shí)改進(jìn)，爭(zhēng)取進(jìn)一步完善教學(xué)方法，保障幼兒健康成長(zhǎng)。

三、“二孩”時(shí)代中幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)的對(duì)策

（一）幼兒教師要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升個(gè)人素養(yǎng)

作為幼兒的人生啟蒙教師，幼兒教師要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育進(jìn)步的體現(xiàn)。教師只有不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步，吸收新知識(shí)，才能跟得上時(shí)代的潮流。教師應(yīng)第一時(shí)間以科學(xué)的方式教育幼兒，為幼兒人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。俗語(yǔ)說(shuō)，一只雞蛋，外在打破是外力導(dǎo)致的破，而內(nèi)在打破就是內(nèi)力導(dǎo)致的蛻變。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)也是一樣，如果幼兒只是被幼兒園催促學(xué)習(xí)或被家長(zhǎng)催促學(xué)習(xí)，那么就難以意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

（二）幼兒教師要打破傳統(tǒng)單一的發(fā)展模式，多元化發(fā)展

以往幼兒教師對(duì)幼兒教育不夠重視，認(rèn)為只需要給幼兒提供餐食、睡眠就可以了，但是隨著“二孩”時(shí)代的來(lái)臨、幼兒教育的普及，不僅僅全社會(huì)出現(xiàn)了各種形式和品牌的早教機(jī)構(gòu)，幼兒園里對(duì)幼兒教師的素養(yǎng)也有了更進(jìn)一步的要求。過(guò)去對(duì)幼兒教師的要求僅限于彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)、寫(xiě)、算等基本功，而“二孩”時(shí)代下，對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又提出了新的要求，不僅要求幼兒教師有這些基本功，還需要有全方位的綜合能力，如人際交往能力、思維轉(zhuǎn)換能力、組織協(xié)調(diào)能力、觀察分析能力等。

幼兒教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，尋找多角度、多途徑的方式去深化學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)材料越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)途徑越來(lái)越多元化，幼兒教師可以通過(guò)紙質(zhì)材料，如書(shū)本、專(zhuān)題雜志、電子材料、互聯(lián)網(wǎng)等，學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒教育理論，與同行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人員多多溝通協(xié)作，探討適合“二孩”時(shí)代的幼兒教育方式。

（三）要給幼兒教師提供豐富有效的職后培訓(xùn)，因材施教

除了幼兒教師要為提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做充足的準(zhǔn)備，全社會(huì)尤其是幼兒教育監(jiān)管部門(mén)也要為提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做出努力，比如給幼兒教師提供多樣、有效的入職后培訓(xùn)，及時(shí)更新幼兒教師的教育理念和教育方法，給幼兒教師們一個(gè)溝通探討和切磋經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

“二孩”時(shí)代，對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有側(cè)重性，即著重培訓(xùn)幼兒教師們?nèi)绾翁幚怼耙缓ⅰ薄岸ⅰ钡慕逃龁?wèn)題。因此，首先應(yīng)對(duì)政府出臺(tái)的“二孩”政策進(jìn)行解讀；其次，給予幼兒教師們充分時(shí)間去探討在“二孩”時(shí)代自己在工作中遇到的一些問(wèn)題或者疑惑，集眾力探討分析并嘗試得出解決辦法；再次，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)全面開(kāi)放“二孩”政策對(duì)家長(zhǎng)和幼兒教師提出的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)會(huì)給幼兒教師帶來(lái)哪些影響，以及如何處理這些問(wèn)題；最后，培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)處于新時(shí)代和新階段，教師要用科學(xué)的幼兒管理方法去教導(dǎo)幼兒，幫助幼兒順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)敏感期，做到與家長(zhǎng)溝通、與幼兒園溝通、與幼兒溝通三管齊下，根據(jù)幼兒的家庭情況和各個(gè)階段發(fā)展的情況進(jìn)行具體分析。

（四）要搭建幼兒園與家庭的溝通平臺(tái)，整合力量

現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì)，家長(zhǎng)與教師溝通多，學(xué)校與家長(zhǎng)溝通也多，一切都是為了幼兒更好的發(fā)展。對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展的特殊性，所以要求幼兒教師與家長(zhǎng)之間要經(jīng)常聯(lián)系、交換信息，共同促進(jìn)幼兒教師工作效果的改進(jìn)和工作素養(yǎng)的提升。這對(duì)幼兒教師提出了以下兩點(diǎn)要求：

一是幼兒教師要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，如建立微信群，及時(shí)地、全方位地掌握幼兒的第一手信息，充分了解幼兒的性格特征。家庭和學(xué)校雙管齊下，掌握幼兒們的表現(xiàn)，才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，幼兒教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，及時(shí)地將幼兒在校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣一方面可以鍛煉幼兒教師的人際交往能力和語(yǔ)言溝通能力，另一方面也能夠讓其更好地進(jìn)行幼兒教育，與家長(zhǎng)一起探討最適合幼兒的教育方法，從而給幼兒的童年創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二是幼兒教師可以采取多種形式、多種渠道的溝通方式去提升幼兒的素養(yǎng)和能力。幼兒的父母大多年輕，而年輕父母工作忙碌，當(dāng)然也有全職在家負(fù)責(zé)育兒的，但是更多的是由爺爺奶奶、外公外婆一輩負(fù)責(zé)幼兒的接送。父母與教師能夠當(dāng)面溝通交流的機(jī)會(huì)少之又少，因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展多種渠道、多種方式的溝通就顯得尤為重要。過(guò)去是單一的家長(zhǎng)會(huì)，或者找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校訪談，時(shí)間間隔長(zhǎng)，可能一兩學(xué)期才有一次。如今不僅要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如騰訊QQ、微信和微博等方式，建立教師和家長(zhǎng)的溝通交流圈。教師在線下也可以組織一些親子活動(dòng)等來(lái)提高雙方溝通的有效性。

綜上所述，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要隨著“二孩”時(shí)代的來(lái)臨發(fā)生變化，而幼兒教師要積極主動(dòng)地去適應(yīng)這種變化所引起的幼兒教育問(wèn)題、與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)問(wèn)題及整體的幼兒教育方向改變的問(wèn)題。同時(shí)幼兒教師要從幼兒的心理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)范圍、生活能力等多方面引導(dǎo)幼兒，幫助他們適應(yīng)家庭多子女的情況，并與家長(zhǎng)和幼兒園一起，構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境。

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