袁正彥

摘 要：文章簡(jiǎn)要分析了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)的必要性，再結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考：發(fā)掘語(yǔ)音素材，構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，創(chuàng)造語(yǔ)言體驗(yàn)機(jī)會(huì)，多樣朗讀激發(fā)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力；構(gòu)建師生平等、多元互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)；滲透文化教育，注重文化教育滲透與比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格；發(fā)揮課堂閱讀的支架作用，開展關(guān)聯(lián)性閱讀等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0073-02

一、學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與培養(yǎng)必要性

小學(xué)英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，必須提升思想認(rèn)識(shí)，充分理解英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。

（一）英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

綜合當(dāng)前英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究成果，一般認(rèn)為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，即在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，并掌握運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力等；思維品質(zhì)的培養(yǎng)，即在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力、辨析能力等，能夠開展多元化思維活動(dòng)；文化品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用文化的意識(shí)，理解、尊重多元文化差異性，并在比較中學(xué)習(xí)借鑒；學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握認(rèn)知、交際、情感等基本策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必要性

1.順應(yīng)信息時(shí)代的需要

現(xiàn)代社會(huì)信息量巨大，學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展很大程度上依賴于信息處理能力。學(xué)生提升核心素養(yǎng)將有助于促進(jìn)關(guān)鍵能力發(fā)展，能大大激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)學(xué)生信息獲取能力發(fā)展，順應(yīng)信息化時(shí)代需要。

2.踐行素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的核心理念是“以人為本”，這就需要英語(yǔ)教師突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)每一位學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展將圍繞學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力發(fā)展，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育不斷推向深入。

3.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要

現(xiàn)代教育突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育局限，不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展。這就需要教師重構(gòu)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生關(guān)鍵能力與適應(yīng)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

4.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的需要

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了同質(zhì)化發(fā)展現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校主要圍繞教材實(shí)施教學(xué)，教學(xué)模式、教學(xué)程序、教學(xué)方法統(tǒng)一化，這就使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)喪失了個(gè)性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)將基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)情實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)程序，采用多樣化教學(xué)方法，從而滿足英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展需要。

二、學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)思考

（一）發(fā)掘語(yǔ)音素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生其他語(yǔ)言能力發(fā)展的前提。這就需要我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)掘語(yǔ)音素材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。

1.構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境

小學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展需要激活學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體意識(shí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師忽視英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)建，教學(xué)相對(duì)枯燥無趣。我們要善于構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，從而發(fā)揮語(yǔ)音材料效能，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以借助視頻展示語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，自然地引出教學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂導(dǎo)入水到渠成，從課堂一開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生保持較高的情緒投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并為語(yǔ)言運(yùn)用構(gòu)建生動(dòng)的場(chǎng)景。

2.創(chuàng)造語(yǔ)言體驗(yàn)機(jī)會(huì)

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師做足課前功夫，注重發(fā)掘語(yǔ)音素材，創(chuàng)造語(yǔ)言體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)音材料的運(yùn)用要注重貼近課堂教學(xué)內(nèi)容，并盡量選擇學(xué)生感興趣的素材，例如學(xué)生感興趣的故事、影視資料，學(xué)生熟悉的生活資源等，從而借助多樣化的語(yǔ)音資源，豐富學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的有機(jī)延展，而且能夠有效拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言積累。我們不僅要注重課堂語(yǔ)言體驗(yàn)，而且要充分利用課余時(shí)間，例如利用晨讀時(shí)間創(chuàng)造語(yǔ)言體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也可以結(jié)合英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而在豐富的體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。

3.多樣朗讀激發(fā)語(yǔ)感

語(yǔ)感是在豐富的語(yǔ)言積淀基礎(chǔ)上形成的，朗讀是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感發(fā)展的有效路徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于優(yōu)化朗讀方式，通過多樣化朗讀，例如自主朗讀、互讀、賽讀、演讀等，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。通過自主朗讀，融進(jìn)學(xué)生自主化思考，并獲得感性、直觀的體驗(yàn)；互讀發(fā)揮同伴助學(xué)的作用，通過互讀互相促進(jìn)，互相影響；賽讀，利用學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的積極性；演讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本互動(dòng)，沉入文本，感知文本內(nèi)涵。在多樣化朗讀中，我們可以借助多媒體，將學(xué)生朗讀錄制下來，然后自己仔細(xì)聽，從而不斷改進(jìn)朗讀，深化學(xué)生朗讀體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

1.構(gòu)建師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生處于不對(duì)稱位置，課堂主要圍繞教師的教學(xué)展開，這種灌輸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境極大地束縛了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。要為學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)發(fā)展構(gòu)建平等的環(huán)境，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中心位置，構(gòu)建新型師生關(guān)系。教師要基于主導(dǎo)地位，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者與學(xué)習(xí)伙伴等，從而實(shí)現(xiàn)由教為中心向?qū)W為中心課堂新模式的轉(zhuǎn)變，全面激活學(xué)生思維，給予學(xué)生課堂話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成過程，保證學(xué)生思維活性。

2.構(gòu)建多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

每一位學(xué)生的思維都具有相對(duì)的局限性，互動(dòng)是彌補(bǔ)學(xué)生思維局限性的有效路徑。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于為學(xué)生構(gòu)建多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要英語(yǔ)教師基于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適切的學(xué)習(xí)環(huán)境，并開展合作性學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各個(gè)小組基于學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，使學(xué)生的思維進(jìn)行有效的碰撞，從而激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)。

3.構(gòu)建相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展還需要教師進(jìn)一步打破制約學(xué)生思維發(fā)展的禁錮，構(gòu)建相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師打破英語(yǔ)課堂與課外學(xué)習(xí)的界限，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，從而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。課前，要注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生課堂思維活動(dòng)進(jìn)行有效的鋪墊；課后，要借助課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)，提升學(xué)生思維嚴(yán)密性，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)鏈。

（三）滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

1.注重文化教育滲透

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生語(yǔ)用文化缺失造成的語(yǔ)用錯(cuò)誤普遍存在。這就需要教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透英語(yǔ)語(yǔ)用文化教育，包括語(yǔ)用文化區(qū)域的地理、歷史、語(yǔ)用習(xí)慣、俗語(yǔ)俚語(yǔ)、風(fēng)俗人情等，從而引導(dǎo)學(xué)生全面地了解英語(yǔ)語(yǔ)用文化。為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用文化意識(shí)，我們可以開展英語(yǔ)語(yǔ)用文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、交流活動(dòng)等，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用文化提升。

2.注重文化比較教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受母語(yǔ)影響較大，尤其是二語(yǔ)語(yǔ)用文化的差異性。這就需要我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)用文化滲透教育時(shí)，能夠合理地運(yùn)用比較教學(xué)方法，將漢語(yǔ)語(yǔ)用文化與英語(yǔ)語(yǔ)用文化進(jìn)行比較，把握兩者在語(yǔ)用文化方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)用文化差異性認(rèn)識(shí)，我們可以借助二語(yǔ)交際視頻進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助視頻清楚明了地掌握兩者在語(yǔ)用文化上的差異性，引導(dǎo)學(xué)生尊重二語(yǔ)文化差異，從而提升學(xué)生文化品格。

（四）注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展期，僅僅依靠課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師基于英語(yǔ)課堂教學(xué)，注重課外遷移閱讀，發(fā)揮課堂閱讀支架作用，開展關(guān)聯(lián)性閱讀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)。

1.發(fā)揮課堂閱讀的支架作用

課外閱讀不是隨意的閱讀學(xué)習(xí)行為，英語(yǔ)教師要架構(gòu)起課堂閱讀與課外閱讀之間的橋梁，發(fā)揮課堂閱讀在課外閱讀中的支架作用，使課外閱讀成為課堂閱讀的有機(jī)組成部分。這就需要教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主建構(gòu)知識(shí)能力。同時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等，開展拓展性閱讀，使課外閱讀有力地支撐課堂教學(xué)，并促進(jìn)課堂閱讀吸收與深化。

2.圍繞課堂開展關(guān)聯(lián)性閱讀

課外閱讀學(xué)習(xí)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，基于課堂教學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課外關(guān)聯(lián)性閱讀，尋求有效的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，主要包括閱讀材料包含的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，也可以是基于同一素材、同一話題的關(guān)聯(lián)性閱讀，從而提高學(xué)生對(duì)同一類閱讀材料的閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)情實(shí)際，認(rèn)真解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)，從而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷尋求學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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