張禮廉 曹聚亮 牛軼峰 吳美平

摘 要 為了適應(yīng)軍隊(duì)院校“本科教育+首次任職教育”融合式培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，本文介紹了在導(dǎo)航工程（無(wú)人機(jī)技術(shù)與保障）人才培養(yǎng)方案編制過(guò)程中的探索與實(shí)踐。導(dǎo)航工程專業(yè)是本科教育專業(yè)，無(wú)人機(jī)技術(shù)與保障是首次任職崗位。鑒于本科專業(yè)和任職崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出了明確的能力素質(zhì)需求，因此培養(yǎng)方案以能力塑造為核心，采用“反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤钡牟呗浴１疚闹荚跒閯?chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)方案 能力塑造 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.018

Abstract In order to adapt to the talent training mode of "undergraduate education + first-time education" in military academies， this paper introduces the exploration and practice in the process of programming the navigation engineering （unmanned technology and security） talent training program. The navigation engineering major is an undergraduate education major， and the drone technology and security is the first position. In view of the fact that the undergraduate majors and positions provide clear requirements for the quality of the training， the training program takes the ability to shape as the core and adopts the strategy of "reverse design， forward implementation". This paper aims to provide a useful reference for innovative design talent development programs.

Keywords talent training program； ability building； course system

人才培養(yǎng)方案編制工作是構(gòu)建新時(shí)代院校教學(xué)內(nèi)容體系的頂層設(shè)計(jì)，具有鮮明的基礎(chǔ)性、探索性和創(chuàng)新性，關(guān)系到學(xué)校各個(gè)類型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為深入貫徹落實(shí)習(xí)主席強(qiáng)軍思想，軍委訓(xùn)練管理部將生長(zhǎng)軍官本科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整為“本科教育+首次任職教育”融合式培養(yǎng)。學(xué)校按照習(xí)主席“訓(xùn)詞”要求，圍繞通用專業(yè)人才和聯(lián)合作戰(zhàn)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵和能力素質(zhì)要求，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式新變化，啟動(dòng)了2018年人才培養(yǎng)方案編制工作。本文以筆者參與的導(dǎo)航工程（無(wú)人機(jī)技術(shù)與保障）人才培養(yǎng)方案為例，淺談編制工作的探索與實(shí)踐。

1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的總體思路

此次人才培養(yǎng)方案編制工作，遵循“訓(xùn)詞為綱、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)、學(xué)員中心”的基本原則，圍繞通用專業(yè)人才和聯(lián)合作戰(zhàn)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵和能力素質(zhì)需求，堅(jiān)持“三個(gè)面向”與“指技融合”，融入強(qiáng)軍新工科和國(guó)際工程技術(shù)人才的教育理念，突出能力塑造的頂層設(shè)計(jì)，以學(xué)員成長(zhǎng)路徑為脈絡(luò)，按照“構(gòu)能力素質(zhì)模型、立培養(yǎng)目標(biāo)體系、制一體培養(yǎng)規(guī)劃、定課程實(shí)施計(jì)劃、建質(zhì)量評(píng)估體系”五個(gè)步驟，逐步開(kāi)展人才培養(yǎng)方案制定工作。

圖1展示了人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)框架。其突出特點(diǎn)是建立“以能力塑造為核心”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的不僅是基本知識(shí)輸入，也不是基本課程要求，而是基本能力產(chǎn)出，同時(shí)聚焦的是復(fù)雜的軍事工程問(wèn)題和作戰(zhàn)保障問(wèn)題，以“學(xué)員中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念構(gòu)建人才培養(yǎng)新途徑。最終判斷一個(gè)培養(yǎng)方案是否科學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是接受該方案教育的學(xué)員是否得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出和能力塑造是否達(dá)到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為合格的畢業(yè)生。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案編制采用“反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤钡牟呗裕匆援厴I(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，綜合評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，其核心思想是人才培養(yǎng)要從明確培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始。所以在制定培養(yǎng)方案之前，首先明確我們要培養(yǎng)什么樣的人，他們應(yīng)具備什么樣的基本能力和專業(yè)素質(zhì)，能夠勝任未來(lái)通用專業(yè)和聯(lián)合作戰(zhàn)保障中什么類型的工作。反向設(shè)計(jì)在宏觀層面就是根據(jù)需求分析制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在明確了“培養(yǎng)什么樣的人”的基礎(chǔ)上，再分析如何培養(yǎng)的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中有機(jī)吸納和融入國(guó)際國(guó)內(nèi)具有時(shí)代特點(diǎn)的新教育理念，如新工科范式、工程教育的OBE理念（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念）和CDIO模式（基于構(gòu)建-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行的工程教育模式）、布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)等，同時(shí)把這些理念的一般原理與學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)和定位相結(jié)合，與軍隊(duì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新形成“強(qiáng)軍新工科”的教育理念。利用創(chuàng)新的教育理念，在中觀層面根據(jù)知識(shí)體系和能力素質(zhì)制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在細(xì)觀層面根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制定培養(yǎng)規(guī)劃，在微觀層面結(jié)合課程計(jì)劃和教學(xué)方法制定實(shí)施計(jì)劃并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)與改進(jìn)，為能力塑造提供質(zhì)量保障。

2 導(dǎo)航工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案概述

根據(jù)“本科教育+首次任職教育”融合式培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)需要整體考慮本科教育專業(yè)和首次任職崗位。下文簡(jiǎn)要介紹導(dǎo)航工程本科教育專業(yè)+無(wú)人機(jī)技術(shù)與保障首次任職崗位的人才培養(yǎng)方案制定實(shí)踐。

按照“以能力塑造為核心”的人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)思路，首先構(gòu)建能力素質(zhì)模型。針對(duì)導(dǎo)航工程本科專業(yè)和無(wú)人機(jī)技術(shù)與保障首次任職崗位，從崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、人才要求、知識(shí)需求、能力需求等方面綜合考慮，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上建立能力素質(zhì)模型，如圖2所示。該能力素質(zhì)模型包括全員通用能力素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)管理能力素質(zhì)、任職崗位能力素質(zhì)和本科專業(yè)能力素質(zhì)四個(gè)方面。

根據(jù)能力素質(zhì)模型，制定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排、培養(yǎng)規(guī)劃與教學(xué)要求、教學(xué)質(zhì)量保障體系以及培養(yǎng)方案實(shí)施要求等。限于文章篇幅，下文重點(diǎn)闡述圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力要求和導(dǎo)航工程專業(yè)教育部教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的課程體系。該體系按照培養(yǎng)階段分為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、本科專業(yè)課程和首次任職專業(yè)課程四個(gè)層次，按照修讀要求分為必修環(huán)節(jié)、選修環(huán)節(jié)、讀書(shū)（聽(tīng)書(shū)）環(huán)節(jié)和第二課堂與講座環(huán)節(jié)四種類別。公共基礎(chǔ)課程包含政治理論、軍事基礎(chǔ)（含領(lǐng)導(dǎo)管理）、自然科學(xué)、人文科學(xué)和公共工具五個(gè)課程群，主要培養(yǎng)學(xué)員的全員通用能力和領(lǐng)導(dǎo)管理能力。學(xué)科基礎(chǔ)與本科專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)員的本科專業(yè)能力，而首次任職專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)員的任職崗位能力。表1詳細(xì)列出了首次任職和本科專業(yè)與學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，每個(gè)層次的課程以課程群為單元，而每個(gè)課程群均包含一個(gè)二級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目以及相應(yīng)的支撐課程。

從表中可以看出，首次任職崗位課程包含無(wú)人機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和無(wú)人機(jī)作戰(zhàn)運(yùn)用兩個(gè)課程群以及一個(gè)首次任職崗位一級(jí)項(xiàng)目（即崗位實(shí)踐），分別培養(yǎng)無(wú)人機(jī)技術(shù)與保障任職崗位學(xué)員的指揮控制、平臺(tái)操控、載荷操控、通信運(yùn)用、情報(bào)綜合以及綜合保障六個(gè)方面的能力。本科專業(yè)與學(xué)科基礎(chǔ)課程包含機(jī)電技術(shù)、信息與控制和導(dǎo)航技術(shù)三個(gè)課程群以及一個(gè)專業(yè)一級(jí)項(xiàng)目（即專業(yè)綜合實(shí)踐）。其中機(jī)電技術(shù)課程群主要讓學(xué)員了解常用的機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)模器件和計(jì)算機(jī)硬件的基本工作原理，理解機(jī)械結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)的基本方法，掌握常用模擬電子電路、數(shù)字電子電路以及計(jì)算機(jī)軟硬件的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)方法。信息與控制課程群主要讓學(xué)員理解常見(jiàn)信號(hào)處理及應(yīng)用方法，理解數(shù)字信號(hào)處理的基本原理，掌握經(jīng)典控制和現(xiàn)代控制的基本理論和方法。導(dǎo)航技術(shù)課程群讓學(xué)員掌握慣性導(dǎo)航、衛(wèi)星導(dǎo)航、無(wú)線電導(dǎo)航等典型的導(dǎo)航技術(shù)，理解組合導(dǎo)航技術(shù)的基本理論和方法。為在軍事領(lǐng)域從事導(dǎo)航系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與研發(fā)、導(dǎo)航裝備的集成及其應(yīng)用維護(hù)打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)管理的主要依據(jù)，是教育思想和創(chuàng)新教育理念的集中體系。作為培養(yǎng)全軍通用專業(yè)人才和聯(lián)合作戰(zhàn)保障人才的主要院校，廣大教員以高度的責(zé)任心和使命感，高標(biāo)準(zhǔn)的完成人才培養(yǎng)方案的編寫制定工作。與地方院校人才培養(yǎng)方案相比，我校本科教育人才培養(yǎng)方案的突出特點(diǎn)是“本科教育專業(yè)和首次任職崗位”一體化設(shè)計(jì)，這也是此次軍隊(duì)院校改革對(duì)我校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必然要求。鑒于首次任職崗位對(duì)能力素質(zhì)的要求更明確，因此要求我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案的過(guò)程中必須以能力塑造為核心。為了確保這一點(diǎn)，我們?cè)诜桨冈O(shè)計(jì)過(guò)程中采用了“反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤钡牟呗?。通過(guò)廣泛調(diào)研，我們建立了導(dǎo)航工程專業(yè)（無(wú)人機(jī)技術(shù)與保障）的能力素質(zhì)模型，并據(jù)此制定了完善的課程體系。希望本文能為院校人才培養(yǎng)方案的制定提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[B].北京：高等教育出版社，2018.

[2] 趙健赟，宋宜容.測(cè)繪工程專業(yè)地理國(guó)情監(jiān)測(cè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與探索[J].測(cè)繪通報(bào)，2015（2）：125-128.

[3] 白坤海，沈梅.創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的探索[J].中國(guó)成人教育，2007（9）：116-117.

[4] 霍振霞.我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[M].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[5] 陶銘，曲超，洪小宇.“新工科”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2017（7）：39-43.

[6] 張洪田等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2008（2）：86-88.

[7] 劉德仿，王旭華，陽(yáng)程.以能力培養(yǎng)為中心的機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系探索與實(shí)踐.中國(guó)高教研究，2009（11）：85-87.