王潔

全面推進素質(zhì)教育是當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務，是我國教育事業(yè)的一場變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。體育與健康課程強調(diào)在課程目標的確定、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與運用方面，應注重與學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習動機水平;應重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉的習慣。

在低年級體育教學中，激發(fā)學生的運動興趣是很重要的。在小學階段，學生的興趣來得快，去得也快，易受外界事物的影響而轉(zhuǎn)移。這樣，小學生就不會專注地對待所學的運動項目，對項目也不能很好地掌握。因此，老師只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。在平時的教育教學中，教師如何才能激發(fā)學生的運動興趣呢？筆者在教學中探索了以下幾種方法。

一、問題法

教師要向?qū)W生呈現(xiàn)問題情境，并根據(jù)需要向?qū)W生解釋探究的程序。教師的作用就是幫助學生認識所探究問題的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學生形成有效的探究策略。以我在教踢毽子一課的教學為例。教學開始，我直接說明這節(jié)課我們玩毽子，但在上課前我就提出問題：怎樣可以讓毽子踢得高而又能穩(wěn)穩(wěn)地接??？結(jié)果學生在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)，應當把毽子正踢在腳弓處。由此可見，教師要尊重學生在教學過程中的選擇性、能動性、自主性、創(chuàng)造性和獨立性，這是教學的前提，也是教師對待學生最基本的態(tài)度。應把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，使他們廣泛主動參與教學活動，積極思考，親身實踐。

二、游戲法

今天的學生都不同程度地受到文化學科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小多了。如果體育課能為他們提供快樂的運動，能使他們在參與體育活動中得到精神的釋放，他們就會很自然地喜愛體育課，進而對運動產(chǎn)生濃厚的興趣。如果體育課本身是單調(diào)的、枯燥乏味的，與他們的期望相距甚遠，他們就會大失所望，就會從內(nèi)心討厭體育課，進而對運動失去興趣。因此，教師要從尊重和滿足學生的內(nèi)在需求出發(fā)，精心設(shè)計和安排體育課，增強體育課的趣味性，以吸引學生主動參與到體育運動中來，并能保證學生在參與體育活動中獲得快樂。在投擲課的教學動作中，用“一二三木頭人”來教授學生投擲的動作要領(lǐng)，一二三木頭人之后定住，模仿老師的肩上屈肘、快速揮臂動作，讓學生明白在游戲中也可以學習運動項目的本領(lǐng)。因此，教師要在教學過程中運用一些小游戲，讓學生在快樂的游戲中學習，讓學生對技術(shù)技能更好地掌握，從而實現(xiàn)最終目標。

三、合作練習

在活動中，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學練積極性，給學生必要自主學習的空間和時間，使他們廣泛參與教學活動，積極思考，親身體驗。一個人的練習比較枯燥乏味，時間一長，學生就會失去興趣。在學習過程中可以采用合作練習法，這不但可以讓學生在合作中解決問題，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在投擲教學中，采用兩人合作投過高山的練習方式，一人雙手向上拉伸，另一人在投擲時，要投過由小伙伴做的高山來解決出手高度的問題。在合作跑中，采用兩人三足的合作練習方式，讓學生體會合作跑的難度以及兩人之間的配合是極其重要的。在嘗試兩人三足的合作練習時，學生會因為失敗而摔倒，但是當學生成功地越過終點線時，看見他們臉上洋溢的笑臉時，我知道這節(jié)課時成功的。

四、示范法

教師的專業(yè)素質(zhì)對培養(yǎng)學生興趣有著極大的影響。專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)在教師良好的運動能力上，教師良好的運動能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。這些都會對學生的體育運動興趣產(chǎn)生十分重要的影響。以快速跑為例，教師即使示范一個簡單的快速跑動作，只要動作協(xié)調(diào)、流暢，給人以一種美感，學生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學習以及練習過程中就會十分認真，且表現(xiàn)出相當?shù)呐d趣。在教師良好的運動成績的吸引下，學生也會產(chǎn)生躍躍欲試的情緒。例如，當教師在教授投擲時，只要輕輕一投就能把沙包投得很遠，此時學生就會很想嘗試一下，看看自己能投多遠。這對培養(yǎng)學生的體育興趣起到了良好的促進作用。教師良好的運動能力會對學生起到榜樣作用，學生更會以此作為自己努力的目標，從而形成一種積極興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境

生動的教學情境可以形成一種氛圍，推動學生參與的欲望，激發(fā)學生運動興趣，從而主動投入學習中。結(jié)合小學生的身體特征和心理特點，在體育課上，創(chuàng)設(shè)出體驗情境，營造出運動的氛圍，能激發(fā)和強化學生的鍛煉興趣。教師可充分為學生創(chuàng)設(shè)體驗的情境，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。例如：在曲線跑課中，我一開始想讓學生體會側(cè)身讓物的感覺，于是設(shè)計了 “飛機過障礙”的情境，學生就是一架架飛機，當遇到一朵朵云后飛機就會做出側(cè)身讓物的動作。這樣，通過一個簡單的教學情境，將所教的技術(shù)動作都滲透在里面，既使學生體驗到學習的樂趣，同時也完成了教學目標。

激發(fā)學生的運動興趣，是當前小學體育教學的重點，是小學生學習運動技能技術(shù)的前提。現(xiàn)在的體育課程和教學應該將激發(fā)小學生的運動興趣放在中心位置，他們有了運動興趣，才會經(jīng)常參與體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。我們在培養(yǎng)激發(fā)學生興趣時，可以從以下方面著手：加大學生思想教育的培養(yǎng)，使學生充分認識到體育的重要意義;改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學內(nèi)容，并加對體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)。

【作者單位：昆山市玉峰實驗學校? 江蘇】