肖靜

摘要：隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，各種教學(xué)資源都變得更加緊張，且高校和社會人才之間的供需關(guān)系變得更加不協(xié)調(diào)，再加上社會用人制度、功利價(jià)值觀和教育評價(jià)等多方面的影響，導(dǎo)致大學(xué)生功利化學(xué)習(xí)情況更加嚴(yán)重。而功利性學(xué)習(xí)會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍惡化，從而逐漸當(dāng)代大學(xué)生的精神層面，影響大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不利于實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。那么，文章就對當(dāng)代大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)的誤區(qū)進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;功利性學(xué)習(xí);誤區(qū)

功利性學(xué)習(xí)就是直接將學(xué)習(xí)作為工具，在學(xué)習(xí)過程中過于關(guān)注個(gè)人利益、需求和價(jià)值，從而忽略了學(xué)習(xí)本身的意義，隨著當(dāng)前大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這不僅影響了學(xué)生自身的健康發(fā)展，還嚴(yán)重影響了國家和社會的可持續(xù)發(fā)展。教育作為社會系統(tǒng)的一部分，學(xué)校就是一種機(jī)構(gòu)，目前高校教育中的問題，也就是整個(gè)社會的問題，當(dāng)代大學(xué)生存在功利性學(xué)習(xí)的誤區(qū)，最根本的原因就是價(jià)值觀的問題。

一、當(dāng)代大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)的成因分析

（一）社會傳統(tǒng)觀念的影響與功利價(jià)值觀的侵入

我國是一個(gè)文化古國、大國，每個(gè)人心中都有一些根深蒂固的傳統(tǒng)社會觀念，這些文化觀念中有精華也有糟粕，還有部分隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了變化，比如“學(xué)而優(yōu)則仕”就被片面理解為“為仕途而學(xué)習(xí)”。因此，現(xiàn)如今學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的思想可謂根深蒂固，有部分人對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)出現(xiàn)了思想扭曲，很多人都將學(xué)習(xí)好與好前途劃上等號，名牌大學(xué)生就表示好工作，而公務(wù)員就代表著鐵飯碗。另外，金錢與社會地位就成為一個(gè)人是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)，利潤最大化就成為衡量社會運(yùn)行機(jī)制與評價(jià)機(jī)制的基本原則。在這種思想觀念的影響下，利益傾向性的原則嚴(yán)重沖擊著社會道德價(jià)值觀念，出現(xiàn)功利主義盛行的情況，所以，人們就開始強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性。

（二）高?？荚嚭驮u價(jià)制度中存在的問題

結(jié)合當(dāng)前我國高校教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)之所以學(xué)生出現(xiàn)功利性學(xué)習(xí)的誤區(qū)，高校自身也有著很大的責(zé)任，在這樣的教學(xué)模式下，一些“精致的利己主義者”開始出現(xiàn)。高考工廠的形容十分貼切，在這樣的考試制度下，高校就自然成為考試的附庸，而學(xué)生則成為“產(chǎn)品”，考試就是檢驗(yàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)機(jī)制和手段。盡管考試不論在那種教學(xué)模式下，都是必須的，但將其作為推進(jìn)學(xué)習(xí)的唯一手段，那么，這就出現(xiàn)了一種方向性的錯(cuò)誤，學(xué)生在這樣的模式下，就更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)習(xí)過程。并且，在分?jǐn)?shù)為核心的考核體系下，學(xué)生的道德、品質(zhì)等特質(zhì)都變得不重要，部分學(xué)生在進(jìn)入高校之后，就會不斷助長學(xué)生的功利性思想，將大學(xué)變成了一個(gè)歷練人事能力和耍小聰明的場所，這實(shí)際上讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、當(dāng)代大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)誤區(qū)的應(yīng)對策略

（一）構(gòu)建健康的文化環(huán)境

針對當(dāng)代大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)的誤區(qū)，就需要從社會層面來著手，解決混亂的價(jià)值觀問題，價(jià)值觀問題就是教育本源性問題，也是有效解決當(dāng)前社會中各種矛盾的有效措施。本身教育的問題的體現(xiàn)，不單單是教育的問題，也是社會的問題，那么，解決大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)誤區(qū)的根本措施，就是要不斷改變社會環(huán)境。要想，有效改善目前的社會風(fēng)氣，就可以從多個(gè)途徑、多個(gè)層面推進(jìn)，比如，積極發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，“學(xué)而優(yōu)則仕”的本意就是，優(yōu)有余之后再出仕，而出仕的目的就是應(yīng)用自身的知識，來造福更多的人，而并非是為了自身。只有解決德行的問題，才能夠簡單化社會中的各種問題，從而惠及教育事業(yè)，要想幫助學(xué)生形成期望的社會態(tài)度，就要積極改善其整個(gè)經(jīng)驗(yàn)中的處境，這樣才能逐漸凸顯其社會性態(tài)度，抑制自私的態(tài)度。

（二）優(yōu)化學(xué)業(yè)評價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

從教育制度出發(fā)，學(xué)業(yè)評價(jià)制度同樣要有著導(dǎo)向性作用，因此，這就要建立更加科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評價(jià)制度，保證從制度層面來給予保障。當(dāng)前我國高校學(xué)業(yè)評價(jià)和考核中，過于重視結(jié)果、輕視過程的考核機(jī)制，必然會導(dǎo)致學(xué)生、教師都過度追求結(jié)果，從而出現(xiàn)功利性學(xué)習(xí)的問題。其需要認(rèn)識到評價(jià)與測量只是體現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)際情況，這是只是一種推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的手段和個(gè)工具，而其目的也是為了更好的服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)與管理，但最終真正促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的，還是教師和學(xué)生自身。所以，新時(shí)期高校學(xué)業(yè)評價(jià)和考核要加強(qiáng)對于過程的重視度，適度淡化結(jié)果，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生、教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與精力投放在教、學(xué)的過程中，真正關(guān)注教育的本質(zhì)，淡化學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正關(guān)注、追求自身的發(fā)展。此外，教師還要加強(qiáng)對于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以此有效改善當(dāng)代大學(xué)生浮躁、功利性學(xué)習(xí)的情緒和思想。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前教育中的眾多問題不一定只是教育的問題，要想改善當(dāng)代大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)的誤區(qū)，就需要從多個(gè)角度、多個(gè)層面來思考問題，抓住產(chǎn)生這種問題的本質(zhì)原因，保證教育在推進(jìn)社會發(fā)展的同時(shí)，還要注重滿足人的當(dāng)下。

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