顧麗婭

摘要：初中化學實驗教學是學生化學學習的重要組成部分，也是學生初步接觸具有危險性實驗的階段。實驗安全是實驗教學中的重中之重，在學生初步接觸化學實驗時注重實驗安全教育，對培養(yǎng)學生規(guī)范意識作用很大，也為學生以后進一步實驗研究及生活和工作培養(yǎng)安全規(guī)范意識打下基礎。為此，我們教師應當采用行之有效的教學方法，合理有效地安排實驗安全教學的時間與手段，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識，為社會培養(yǎng)具有安全規(guī)范意識的合格畢業(yè)生。

關鍵詞：實驗安全;規(guī)范意識;實驗教學

化學實驗經(jīng)常會牽涉到易燃易爆物品和腐蝕品，稍不注意就會發(fā)生事故，造成人員和財產(chǎn)損失，化學實驗教學不能單獨的孤立的看待，教師要把實驗安全有機的注人實驗教學中，不能為了安全而講安全，更為主要的是安全規(guī)范意識的培養(yǎng)。

一、認真研究實驗教學，教會學生識別實驗中的危險源

實驗場所第一類危險源的識別：能量和危險物質(zhì)的存在是危害產(chǎn)生的最根本原因，通常把可能發(fā)生意外釋放的能量（能量源和能量載體）或危險物質(zhì)稱作第一類危險源。（1）有毒有害物品清單，如重鉻酸鉀，濃硫酸、砷的氧化物、氯氣、氮的氧化物、各種重金屬鹽等。（2）壓力容器清單，各種燒瓶、帶塞的試管等。（3）危險物質(zhì)，易燃易爆的氫氣、氧氣、紅磷白磷等。

實驗場所第二類危險源的識別：第二類危險源就是造成約束、限制能量和危險物質(zhì)措施失控的各種不安全因素稱作第二類危險源。它是第一類危險源導致事故的必要條件。包括：物的不安全狀態(tài);人的不安全行為;管理缺陷。

主要表現(xiàn)形式：

（一）人的失誤

指人的行為的結(jié)果偏離了預定的標準。如：操作失誤，收集的氫氣中混入了氧氣，試驗前沒有驗純。

（二）物的故障

指設備、裝置、元件等由于性能低下不能實現(xiàn)預定功能的現(xiàn)象。如：實驗室由于用水較多桌面潮濕，電線包裹不好發(fā)生漏電;實驗皮管過期質(zhì)量不合格使試驗中有害有毒物質(zhì)泄漏等。

（三）不良環(huán)境（物理環(huán)境、軟環(huán)境）

燈光暗淡，地面濕滑，學生大聲喧嘩到處走動，不利于實驗環(huán)境。

實驗中要加強第一類危險源的管控，更要注重第二類危險源的排除，這就需要教育培訓，更需要教師的全方面的管理。

二、集思廣益編好一本規(guī)范性實驗手冊，讓危險具有可控性

危險并不可怕，生活中到處都有危險，駕駛機動車有危險，但我們都按交通法規(guī)行駛，就可以控制這些危險。第一類危險源與第二類危險源實驗室和實驗過程中都會存在，我們只有首先知道有哪些危險存在才能有相應的管控措施。初中化學課本中實驗教材理論化的偏多，要讓理論化的東西具有可操作性，就必須結(jié)合具體狀況重新編寫實驗手冊，這就需要教師投入大量的時間和精力，我們可以發(fā)揮教研組的作用讓全體教師參與進來。在手冊中我們首先要明確每一個實驗的危險源，針對危險源提出具體的安全措施，編寫規(guī)范的操作要領，讓學生在開始實驗的時候就培養(yǎng)科學的規(guī)范意識。

三、建立健全安全管理制度

實驗室的管控不但靠人更要靠制度的約束，實驗室安全制度是一件自實驗室建立將一直貫徹執(zhí)行的制度，因此建立健全的安全管理制度是有效預防安全事故發(fā)生的重要舉措。根據(jù)實驗室的特殊性，應當制定一般安全守則，消防安全，水電安全，化學品安全，一般設備安全，常用安全標識等一套實驗室安全手冊，以上手冊要與實驗室實際相結(jié)合，制定具有實驗室特色的安全手冊。這個手冊不但學生要嚴格執(zhí)行，教師也要嚴格執(zhí)行，凡是進入實驗室的人都要遵守安全手冊。

四、上好第一節(jié)實驗安全教育課

所有的準備工作都是為具體的實驗準備的，所以課前做足功課是必要的。學生進實驗室前，必須在教室把理論先預習一遍，教師在課上也要對理論做足夠的講解，讓學生在理論上對實驗有個整體把控。理論上有一種叫“首因效應”就是先入為主效應。所以初中生的第一節(jié)實驗課應該是安全教育課。安全是實驗室工作的首要要素，我們要高度重視第一課的教學。（1）用大量的與實驗安全有關的圖片視頻，從視覺上沖擊學生，讓他們開始就認識安全的重要性。（2）規(guī)范意識的強調(diào)，從理論和實踐上講解事故發(fā)生的原因，如何防控事故發(fā)生。（3）要求學生實驗前必須熟記規(guī)范，一人一本規(guī)范手冊，把規(guī)范操作編成順口溜讓學生爛熟于心。

五、強調(diào)實驗的5S管理，用規(guī)范的教學培養(yǎng)學生的規(guī)范意識

5S管理就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個項目，5S管理起源于日本，通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習慣，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習慣：革除馬虎之心，凡事認真、遵守規(guī)定、自覺維護工作環(huán)境整潔明了、文明禮貌。但5S管理同樣適用實驗教學，學生實驗前后和實驗中都要學會整理，區(qū)分要與不要的物品，現(xiàn)場只保留必需的物品。要把儀器按實驗的順序和要求擺放整齊。實驗中的整頓就是必需實驗物品品依規(guī)定定位、定方法擺放整齊有序，明確標示。清掃和清潔就是清除實驗室內(nèi)的臟污、清除實驗臺的實驗垃圾，清洗實驗儀器。認真維護并堅持整理、整頓、清掃的效果，使其保持最佳狀態(tài)。每個人都按章操作、依規(guī)行事，養(yǎng)成良好規(guī)范意識，使每個人都成為有素養(yǎng)的人。實驗過程這五個項目非常重要，做好了可以有效防止安全事故的發(fā)生，同時可以提高實驗的準確率和實驗的效率。通過5S管理的要求，也為學生將來走上社會培養(yǎng)規(guī)范意識。

綜上所述安全是一切工作的根本，實驗安全更是實驗教學的根本，實驗作為整個初中化學教學中不可或缺的一部分，既要給予足夠重視，還要對其進行改革和創(chuàng)新。實驗安全教育貫穿整個實驗教學，而安全教育又是培養(yǎng)學生規(guī)范意識的途徑和重要手段，作為教師，要積極進行教學改革與創(chuàng)新，進一步加強實驗安全教學、制定明確的實驗安全目標，引導學生積極參與其中，在實驗安全教育中培養(yǎng)學生規(guī)范意識，以此促進初中生規(guī)范意識的提升，促進學生更好地理解和掌握化學實驗知識，為高一級學校培養(yǎng)合格畢業(yè)生，也為社會培養(yǎng)安全型人才做出應有的貢獻。