陳永

〔關(guān)鍵詞〕愛;尊重;傾聽

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）10-0076-01

2018年8月底的一個(gè)上午，孩子上美術(shù)課去了，我接到孩子學(xué)校校長(zhǎng)的電話，說(shuō)第二天下午帶孩子去參加一個(gè)活動(dòng)，我就一口答應(yīng)了。

孩子回到家以后，我和他說(shuō)起這個(gè)事情。

他可不樂(lè)意了，說(shuō)：“為什么你都沒(méi)問(wèn)我就答應(yīng)了啊，我可不想去”。

我說(shuō)：“這是學(xué)校的活動(dòng)，是一定要參加的（其實(shí)校長(zhǎng)并未這樣說(shuō)）”。

孩子還是很不情愿：“同學(xué)們都去嗎？”

“具體通知了哪些人我也不太清楚，可能會(huì)有其他同學(xué)吧！”我說(shuō)。

他又問(wèn)：“主題是什么呢？”

“就是關(guān)于假期學(xué)習(xí)生活方面的事情?！?/p>

“會(huì)不會(huì)要我發(fā)言或者會(huì)向我提問(wèn)題呢？”孩子說(shuō)，“不過(guò)，我還是不想去?！?/p>

我想，是不是這小家伙有些怯場(chǎng)，面對(duì)鏡頭會(huì)緊張呢？于是，我就想當(dāng)然地勸說(shuō)開了：“沒(méi)事的，參與的孩子又不是你一個(gè)人，也不一定會(huì)問(wèn)到你。如果問(wèn)到你，你如實(shí)回答就可以了，不要過(guò)多地?fù)?dān)心。”我又強(qiáng)調(diào)：“況且這是學(xué)校安排的，是必須要參加的?！?/p>

孩子很勉強(qiáng)地答應(yīng)了。

我和孩子?jì)寢屃钠疬@件事。孩子?jì)寢屨f(shuō)：“孩子和我說(shuō)了，他擔(dān)心主持人現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)他暑假作業(yè)做完了沒(méi)有他不知道如何回答。如果說(shuō)暑假作業(yè)沒(méi)有做完，別人會(huì)笑話他，或者會(huì)問(wèn)他，都這個(gè)時(shí)候了，怎么還沒(méi)有做完呢？如果說(shuō)做完了，那么不就是撒謊了嗎？”

這個(gè)時(shí)候，我才真的明白孩子不愿意去的原因。

身為人父人母，很多時(shí)候，處理有關(guān)孩子的事情時(shí)，我們往往會(huì)以成人的眼光和經(jīng)驗(yàn)直接作出判斷，把成人的感覺強(qiáng)行加到孩子身上，而忽略了孩子內(nèi)心的感受。

我們也往往認(rèn)為，這樣的或者那樣的機(jī)會(huì)對(duì)于孩子是有益的，所以也就自作主張地為孩子作出了決定，還會(huì)言之鑿鑿地做出種種解釋，甚至編造所謂的“善意謊言”。其實(shí)，這些所謂的有益體驗(yàn)和鍛煉是不是孩子真正需要的，我們是一廂情愿的，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有多大的影響呢？其實(shí)也未必如我們想象。

一廂情愿的強(qiáng)行安排，首先讓孩子感受到的就是自我被尊重的缺失。爸爸媽媽可以不征求我的意見就直接決定我的生活。而一旦“善意的謊言”被戳穿，那么對(duì)于孩子而言，家長(zhǎng)的誠(chéng)信以后會(huì)大打折扣。所以，家長(zhǎng)的威信也會(huì)在謊言一次次被揭穿之后慢慢減弱。沒(méi)有了威信的家長(zhǎng)以后則會(huì)面臨這樣的困惑，為什么我說(shuō)什么，這孩子都不聽呢？

所以，家長(zhǎng)在對(duì)家庭的事情或者有關(guān)孩子的事情作出決定之前，征求下孩子的意見是有必要的。孩子能感受到自己所受到的尊重，他也就擁有了在這個(gè)家庭的存在感。

我又想起了這樣一個(gè)小故事。有一天，一位小朋友拿著兩個(gè)蘋果。媽媽問(wèn)：“給媽媽一個(gè)好不好？”小朋友看著媽媽，把兩個(gè)蘋果各咬了一口。此刻，媽媽的內(nèi)心有種莫名的失落感，孩子慢慢嚼完以后，對(duì)媽媽說(shuō)：“這個(gè)是最甜的，給媽媽。”

為人父人母是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)也需要不斷地反思，在這一基礎(chǔ)上不斷地完善自我。愛孩子，就給他們?cè)俣嘁恍┳鹬兀俣嘁恍﹥A聽。有了尊重和平等為前提的交流，溝通才是順暢有效的。有了良好的溝通與交流，家長(zhǎng)就可以把握孩子內(nèi)心世界的變化，了解孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省淮南市教師進(jìn)修學(xué)校，淮南，232001）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳